校园心理剧通过表演展示，给表演者和观众教育的心理健康教育活动，让参与者能够在安全的环境中，当生活中的世界在线出来。在比较自然的状态下重现世界，以发现真实状况，引导探索事件背后的心理问题及解决问题的办法。一个完整的校园心理剧，包括五个基本要素分别是教师、主角、配角、观众就舞台。
指导教师在心理剧中处于核心位置。是校园心理剧的灵魂人物，他承担着校园心理剧的策划，组织和指导等责任。
在校园心理剧的分享阶段，指导教师需要运用自身丰富的知识经验，引导学生对问题的表现进行分析。挖掘隐藏在背后的深层问题和意义，把铃声的表现连接起来，找到造成心理问题的深层原因。
扮演核心人物的主角。指导教师建议主角饰演多个角色，在在演绎过程中学习并成长。
配角作为校园心理剧的参与者。随着剧情发展，体验角色的感受。
观众也是校园心理剧的参与者。
舞台是校园心理剧的活动场所。
校园心理剧的基本过程。准备阶段，演出阶段，分享阶段。审视阶段。
校园心理剧常用的技术。直接呈现。独白技术。替身技术。镜像技术。
校园心理剧的观众技术。直接指派、社会距离指派。
我能右脑帮记忆。
通过交流讨论，了解人类右脑的特点，了解增强记忆的秘诀，就是将我们想记住的各种资料进行各种各样的联想与和组合，懂得经常加强身体左侧的活动，可以促进右脑的功能，增强记忆的能力，提高记忆的效率。通过游戏活动，尝试把知识形象化，如能根据诗句想象诗歌的意境和画面，尝试教某些知识进行串联，建立一种暂时的联系，帮助记忆一些枯燥的学习资料，利用右脑形象记忆的特点帮助记忆，感受记忆带来的乐趣。
形象记忆。团体热身骆驼的形象。游戏千万别想骆驼。为什么大脑里偏偏出现了骆驼呢？因为我们人类的大脑就是喜欢形象的东西，因此当你听到骆驼两个字的时候，我们的大脑就会立刻调出骆驼的形象，而要大脑执行思考千万别想骆驼的指令，需要的时间却要长的多。做梦的时候像放电影一样。用这两个事例导出形象记忆。
团体转换阶段，左撇子的启示。我们知道负责形象积极的是我们的右脑，因此我们就要想办法用我们的右脑进行记忆，提高我们的记忆力。
团体工作阶段。口诀记忆法，词头记忆法。奇特串联记忆法。想象画面记忆法。联想记忆法。
团体结束阶段常用右脑。
根据学生的实际情况，注意训练的层次性，渐进性以及所举例子的趣味性，使学生能够从活动中体会到成就感，增强学生记忆的积极性，使记忆力训练能够得到落实。对于高年级的孩子来说是很有必要上这一节课的。
自动记忆策略。音乐。使用抽任卡片、日常口头复述！智力竞赛。
