时间来到三年级下学期，虽然开学才没几天。豆豆的表现忽然让我感觉有了质的飞跃，让我感到非常的欣慰。在做作业自觉这件事情上，终于有了很大的进步。这学期，他中午去了学校的午餐班。所以中午的时间都是他自己的时间，自己来安排了。在之前让他养成主动自觉完成作业这个习惯，还是我重点培养的一个方面。就在我还想着“革命尚末成功，同志仍需努力”时。豆豆在没有我们的督促和提醒的情况下，已经做到主动自觉利用中午在学校午休的时间，尽力的完成当天作业了。所以这学期晚上的时间相比之前变得轻松了许多，甚至可以有闲瑕的时间用来玩一会他喜欢的“雪花片“或者是晚饭前小看一会他喜欢的动画片了。

       这个从孩子内心自我生成的叫“自觉”的内在动力真是一个好东西。在我们享受着这个变化带来的幸福感时，老天爷似乎觉得还需要给我们一些历练。由于最近对《三生三世》有点着迷，我估且把这个历练称之升级前的“飞仙劫数”。哈哈，其实就是《正面管教》育儿体系里的“错误是学习的好机会”。

      那么就跟大家分享一下，我们是怎么“飞仙”的吧！

      由于孩子的主动自觉，今天早早的在吃晚饭前就完成了当天所有的写字的作业。余下一项背书，豆豆和我达成共识，把这项作业留到晚饭后再完成。晚饭前的这段时间，让他“小享受”一下看电视的美好时光，是不是一个很美好的夜晚呢？可是，结果并没有那么完美。

      在吃完晚饭后，开始进入他的背书流程。可是，当他带着书本，来到我跟前“通关”时，一遍不通过重读，二遍不通过重读，三遍不通过重读······就这样，时间过去了半个多小时，豆豆从一开始笑着来找我背书，到后面已经扭捏着脸非常不高兴的来找我背书。对于我，自然也从平静到有点着急，看着时间的流逝，被往往复复的折腾，慢慢的我的大脑盖子下面像是“开水即将烧开”——有一股气想要冒出来顶开盖子，自然我也开始有点烦燥和不耐烦。在有了觉察后，让自己冷静下来，陪孩子一起读课文，然后开始提醒他背书之前的读课文要认真，要用心，不能关用嘴在读要用心记才有效果。虽然这样说了，但豆豆在“情绪虫”的影响下，还是一直没办法顺利的完成背书作业。接着，就开始关起门来与自己的“情绪虫“抗争去了。抗争的过程还是比较曲折的，虽然我们两个都从《正面管教》里知道了“大脑盖子打开要及时关上”、“先处理情绪再处理事情”，这其中我们都在相互的努力。好在过程虽然波折但我们都没有让“情绪虫”肆意作怪。在情绪平稳后，豆豆终于用哭来爆发他心里的感受，当然这也是情绪管理里，非常重要的一个环节“情绪表达“。豆豆哭着告诉我：“妈妈，你知道我为什么想发脾气吗？我很着急，为什么我现在这么努力的利用在学校的时间来做作业了，但是晚上还是要这么迟还没做完功课。为什么，我就不能快快的做完作业，留下一些时间来玩一会儿······“在他哭喊之前，没有表达内心的感受之前，我对他行为解读是：这孩子虽然在自觉上进步了，但在认真上还是要再加强。当听完他的这一段哭诉后，我突然间觉察到，原来孩子内心当下更多的行为不是故意“不认真”，而是“着急”、“想快”、“想得到肯定”、“想争取时间来玩会儿“，所以在这个动机下导致他草草地、心不在焉的读课文，导致花了很多时间还是没办法背下课文。我终于看到了事情的真相，孩子所有的动机都是正面的，只是他还不知道“欲速则不达”这个道理！

       就在孩子情绪的爆发和表达中，让我知道了问题的根源在哪里，我要做的不是责怪孩子，而是看到孩子在正面的动机下选择了错误的、不合适的行为去达成他的目的，自然结果也会出现偏差。太好了“错误是学习的好机会”， 看到了孩子错误行为背后的动机后，我一下子找到了处理当下的这件事情的办法。我一下子明白了，我们成人要摆正心态来看待孩子，我们要来帮助孩子，我们可以通过这件事教会孩子这个就叫”欲速则不达“！感谢这个错误，当我和孩子都明白了以后，接下来我们在静心后快速的完成了背书，同时我们都明白了——想快的初心是好的，但并不能让“快”这个念头在当下在大脑里跑出来，越是想“快”，当下越要静心越要慢下来，因为古人很早就帮我总结了这样一个道理“欲速则不达”！

      这个夜晚，这件事，让我和孩子对“欲速则不达”都有了深刻的体会。回想我自己刚出社会工作的前几年，其实也经常犯这个毛病，看着一堆的工作没有完成，越是想早点完成，越是不想加班完成，到最后收获的只有“着急”、“慌乱”、“忙中出错”。如果在我小的时候，有人能帮助我早点体会这5个字就好了，或许就不要等到工作后用工作中的惨痛教训，工作中的“自然后果”来参透这个道理了。

     与孩子相处的几年里，虽然当下很多事情都是小事，但小事中蕴藏着很多大道理。感恩错误、感恩挑战，同时深刻体会陶行知老先生的这句话——生活即教育。生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”

      最后，从这件事情上还让我重温了最近在看的一本书《儿童教育心理学》里的一些内容，作者个体心理学之父阿德勒是这样认为的：

1、犯错误是学习的好机会！——《正面管教》重要理念之一

——成人要以儿童的视角来看待他们的处境，理解他们的错误判断。成人不要期望儿童的的行为不会出错，不要期望他们会按照成人成熟的理智来行动，而是要意识到，儿童在理解自身的处境时会经常犯错。如果儿童不犯错误，儿童教育不仅不可能，也完全没有必要。（书摘）

2、追求优越感和自卑情绪——人性的一个重要心理事实

——在任何环境下儿童和成人都有一种追求优越的强烈冲动，并且这些冲动是无法避免的。人的本性无法忍受长期的屈从，被轻视的感觉、不安全感和自卑感总是会唤醒人们登攀最高目标的愿望。（书摘）

——众所周知，每个孩子都会去追求优越感，而教育者的任务就是把这种追求引向富有成就和有益的方向，并确保这种追求给孩子们带来的是精神健康和幸福，而不是精神疾病和不幸。孩子对于优越感的追求会偏离对社会有益的方向，最终成为问题儿童。一个问题儿童的表现形式各式各样，但其原因都是人性最本质的需求寻求优越感和超越自卑心理。所以如果一个儿童的行为产生了错误，其原因往往是他为自己设置了错误的目标。（书摘）

      对于一个“坏孩子”、“坏学生”，内心也是渴望着对优越感的追求。只是在被贴上标签后，他们在正确的心理动机下，选择了错误的行为方式来追求优越感，来寻求外在的关注。做为成人重要的就是从错误行为中看到孩子的正面动机，引导孩子什么样的行为方式能够帮助他们超越自卑，寻求卓越。（自我总结）

       生活中，成人和孩子需要明白“欲速则不达”！同时在家长们育儿的路上，我们牵着这只“蜗牛”时也该明白这个道理，尽可能的放下心中的焦虑，让我们静心体会“欲速则不达”！