很久没有见到隔壁邻居阿青。晚上吃饭时问起家人他的近况。家人说他因为严重的精神抑郁无法正常学习，被学校劝退。现在在本市的精神病院住院治疗。阿青父母因为接受不了儿子的状况，每日以泪洗脸。
记忆中的阿青在我们大院里这群孩子中成绩最优异的。也是家长口中常说的那种“别人家的孩子”。阿青的父母也以此为豪。为了让阿青全身心投入学习。阿青父母包办了所有的家务。每次孩子想要帮忙，父母都让他走到一边。久而久之，阿青也习惯于父母对自己全方位无死角的照顾。以至于大学入学报到时，别的室友在忙着整理床铺。阿青看着父母忙上忙下地在宿舍帮自己整理被褥，自己却心安理得地在一旁玩手机。
大学阶段的同学都是来自全国各地的顶尖学子。曾经优异的阿青在这群莘莘学子中并不显突出。由于父母长期包办了阿青的生活起居照顾，远离家庭照顾的阿青变得非常低能，每天总是蓬头垢脸不修边幅，和同学的相处也时常起冲突。同时在激烈的学业竞争中，阿青显得后继乏力，陆陆续续有好几门功课相继挂机。在学业和人际关系双重压力下，阿青的行为举止开始变得异常起来。每天总是在宿舍睡懒觉，也不与宿友交流，还常缺课。以至于最后发展到自言自语。当学校发现阿青的精神状态不大正常后，便通知阿青的父母把他领回去暂时休学。
你所认为的付出，实质是在扼杀孩子的成长
阿青的父母总是想不通，为什么好端端的·一个孩子，最后会变成这样。他们含辛茹苦几十年如一日的付出，换来的却是这样的结果。其实他们没有明白一个道理。孩子是有他自己的生命力的，生命力的展现之处就是体现在自发地去克服成长路上的各种困难，并在克服困难的过程中发展自己的能力和积蓄更多的能量。生命力的体现是和挫折及阻力密不可分的。恰到好处的挫折能够唤醒激发内在的潜能。而父母出于好心的大包大揽，看似为孩子扫除前进中的障碍，为孩子着想。无形中的效果却是背道而驰。孩子学习成长，就是从与各种障碍斗争中吸取人生经验。
心理学家埃里克森在他创立的人生发展阶段论中将人的成长分为八个阶段。每个阶段都有他的人生任务。只有较好地完成本阶段的人生任务，才能顺利地过渡到生命的下个阶段。反之，没有解决好的冲突，会一直被带入下个阶段，在下个阶段产生负面影响。埃里克森的八个阶段分别包括有：婴儿时期的信任冲突，青春期的自我同一性和角色冲突，成年期的生育与自我发展的冲突等。成年期或者后来所产生的各种心理问题和矛盾。往往就是早期未解决的冲突延迟性反应。
就拿阿青的例子来说，在少年和青年时期，他需要学习掌握生活自理能力，学习适应社会人际交往的规则。而阿青父母的大包大揽，实质上是屏蔽了孩子与社会的接触，从而剥夺了阿青学习掌握社会规则的机会。看似爱，实则害。到阿青有机会进入社会时，本该能够掌握和适应社会交往规则的他却是白丁一个，自然在社会中交往中处处碰钉。受挫感变自然显现。当阿青还没有足够的心理承受力去面对这些挫败时，心理疾病就从而产生出来。
所以，当今社会不少教育专家呼吁父母，除了给孩子应有的物质生活保障，同时也要关注孩子的心理健康。不要过多包办孩子的事情，和他们保持一定的边界，孩子内在生命的力量会引领他们不断成长，而你出于“好心”帮孩子填过的坑，终将在日后某天让孩子掉到坑里。
