合作学习也需要结构 李宜秀 小组合作学习需要以遵守课堂纪律为前提。在“学讲”课堂中，虽然提倡凸显学生的主体地位，但并意味着学生想怎样便可怎样做，这会导致课堂纪律的混乱，试想一堂课连起码的课堂纪律都无法维系，又怎谈得上有效、高效的学习呢？所以在合作学习中，小组制定组内公约是完全有必要的，相互依赖又彼此独立，相互约束，相互监督，可以有效避免在合作讨论时，学生偷偷去做与学习无关的事情；当小组讨论的声音过大，当小组的讨论出现搭便车现象，当小组的讨论无序开展时，教师就应当发挥参与和调控的作用，约束、控制学生有碍学习的不良行为，引导学生从事积极的学习活动，从而维持课堂秩序，增进学习的效果。 合作学习时老师还要通过口头奖惩让学生学会倾听。倾听是一种基本的素质，是小组合作交流的基础。如果上课时每个人都争相发言，只能导致课堂的混乱，其结果是谁也听不清谁的。学生只有学会倾听，才能听清教师的提问，听懂小组的分工，听明白同学的发言。如果学生有一定的合作技能，就不会出现文章开头提到的以自我为中心、混乱的现象。刚开始推行“学讲”方式的时候，我们班有几位反应较快的学生，经常在别人回答问题或出现短暂的思考停顿时，随意插嘴打断同学的发言，我有时会用严厉的眼神去制止他们，有时通过欣赏鼓励、言语表扬去正面引导学生学会倾听，慢慢的，学生养成了认真倾听的习惯，这样既对学生的课堂表现给予正面的反馈和规范，又保证了小组合作学习能有效开展，提高了课堂效率。 新课程标准下的“学讲”方式强调学生的主体地位，但是“没有规矩，不成方圆”，学生只有在一定规范的支配下才能更有效、高效的学习，这是傅永曙老师告诉我的道理。多读一些专业方面的书籍，会引领我们走上专业的教师发展之路，既为学生打开了更为广阔的求知空间，也成就了自己的事业高度。
合作学习也需要结构
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