古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“聆听”的重要性。
新的学期，按照学校教学工作的安排，我继续担任初三年级的语文教学。第一堂语文课，学生们大胆质疑，敢于发言，给我留下了美好的印象。习惯了历届初三课堂的沉闷，初逢这份靓丽青春，竟然有了些许的欣喜。
我憧憬着明天的美好。然而很快我就发现，我的课堂只是繁华了表面，其实，很多学生还不懂得要会“听”的道理。
考前“风波”
“今天我们完成《课堂小测》的..... ”
还没等我说完，有个胖胖的小个子男生就大声说道：“老师，这套题完成哪些题目啊？”
“老师，写作文吗？”
“老师，还定分吗”
......
初三年级面临升学压力，时间紧，任务重，按照教学计划，上学期要完成初三一学年的新授课的内容，所以我把每一节课的节奏感抓的紧紧的。这节课安排了课堂检测，为了让同学们有更充裕的时间完成练习，我在课前已经把小测要求简单写在了黑板上，只想等一上课，简单说明一下，就可以抓紧时间完成检测练习了。
但还没等我说完，有几个同学就开始七嘴八舌的开始发问，我内心的小火苗，噌噌噌的往上蹿，这是群什么孩子啊，都初三年级了，又不是幼儿园的小朋友，连最起码的尊重都不懂吗？不知道要等别人把话说完再发问吗？
但我还是努力按住内心不住上窜的怒火，不动声色的站在讲台上，一句话也没说，只是扫视他们的目光变得更加严厉了起来，表情也更加严肃了。或许是意识到老师的异样，聒噪声终于停止了，我继续说到：“请看黑板内容，我们需要成的题目是.......”。
在我的课堂上，像这样的随意性的发问不止一次了。每次我都是静静的等他们问完我再说，希冀学生们会感到不好意思而自觉学会聆听，但或许是我的宽容和大度，或许是我的课堂允许学生不举手就发言，学生们依然我行我素，上课不懂得聆听的现象依然频频发生。
初三年级的学生了，应该成熟一些，懂事一些了，如何引导学生们学会聆听呢？我陷入了深深的思考之中。
课堂 “背诵”
“环滁皆山也”
“你声音大点”伴随着学生的背诵，我不失时机的插上了一句。
“老师，我忘了，能从头开始背诵吗” “可以” “伛偻提携” 伴随着学生的背诵，我立即插上一句话，注意伛偻的书写 .......
学生背诵课文的过程中，我不止一次的插话，学生也因此反复多次的重头开始背诵，就这样，本可以用5分钟就可以完成的背诵任务，足足用了二十分钟的时间。
当我最后一次打断学生背诵的时候，学生终于忍不住冲我嚷嚷了：“老师，能听我背诵完了再说吗？你总是打断我，影响我的思考了，其实我背的很熟的。”小个子男生委屈的说到。
还没等我说话，另一个高个子男生大声说到：“你平时上课时就是经常这样打断老师讲课思路的”。
“你.......”，小个子男生脸憋得通红，但随即低下了头，不在言语。
“我们班随便插话而打断老师讲课思路的同学很多，上节课还把历史老师气走了”，班长义愤填膺的说。
“没有人敢随便打断班主任讲课”，坐在后面的一个戴眼镜的男生得意的说。
“随意打断别人说话，是不礼貌的行为”，学习委员文文静静的说到。
.......
看到同学们能够认识到到聆听的重要性，我会心的笑了。
“聆听”故事
前几天老师啊在抖音看到一个小视频，今天分享给大家。
有一位妈妈回家时买了几个苹果，只是做顿饭的功夫，却发现三岁的女儿把每一个苹果都咬了一口，妈妈特别生气，这苹果别人还怎么吃啊，没想到女儿却怯生生的说，“我想把嘴甜的那个苹果留给妈妈，妈妈辛苦了”，听到这里，妈妈呆住了。
原来，“你等我把话说完”的背后会有意想不到的温暖。
故事讲完了，我想到了我们课堂中的一些场景。有些同学与老师交流，与文本交流的过程中，急于说，懒得听，静不下心来思考。当别人说话时因为自己有不同的观点等就迫不及待的发表自己的意见，因为自己有疑问就不假思索的发问，这样不等别人把话说完，就和那位妈妈一样，很容易曲解对方意图，而造成不必要的误会，自己的思路也会囚禁在自我的牢笼之中不得解脱。
所以孩子们，你们要学会聆听，听别人把话说完。
等别人把话说完，这是交流中的最基本的尊重，也是一种修养。当你们学会聆听后，你就会得到许多意想不到的温暖，尊重和支持，成功和幸福就离你不远了。
