《如何说，孩子才会听，如何听，孩子才肯说》第192页

R：赞赏孩子的方法：用描述代替评论,(评论的话语通常是：“真好”“太好了！“真实绝了”)

1、描述你所看到的

“地板很干净、床很平整、书都整齐地码放在书架上”

2、描述你的感受

“走进这间屋子，感觉很舒服”

3、把孩子值得赞赏的行为总结为一个词

“你把笔都分了类，将彩笔、钢笔放在了不同的盒子里。这就做“有条理”

I:

WHAT:这是一个教会家长(老师)如何用描述性语言赞美孩子的语言工具。

WHY:原因有两个

1、首先我来回答为什么要赞美孩子。

有研究表明，虽然批评也能够对孩子产生推动作用，但是相比赞美来说，赞美孩子产生的推动力更加的持久。一个经常受到赞美的孩子，他的内心更加有力量，更加自信，更愿意接受外界的挑战，当遇到挫折和困惑的时候，这些鼓励和支持是他最有力的心理资本，谁都夺不去。

2、为什么采用描述式的赞美方式，而不是评价。

评价式赞美如：“你真棒！”“你真了不起”“你做的太好了！”，这类赞美太空泛，没有把听到的、看到的、感受到的告诉对方，会让人产生怀疑：真的吗?你是敷衍我的吧。还可能产生压力：“我这次这么优秀，那下次该怎么做啊。”而描述性赞美，能够让孩子认识到他们究竟好在哪里，并且愿意为这个行为而持续去努力。

当孩子真正的被看到、被听到、被感受到，内心才会充满了力量，这正是描述性赞美的优势所在。

HOW：

1、描述你所看到的。

如：“我看到这里有很多变化。玩具都收到了玩具箱里，跳绳放到了架子上，书也规整到书柜里，客厅一下子就规整了很多， 感觉很舒服。“

2、描述你的感受。

如：“你写的这段话真好，让我感动”，我喜欢这句话：“我有一个梦想。。。。。。”

3、把孩子值得赞赏的行为总结成一个词语。

“尽管你很爱吃蛋糕，但也只吃了一小块，这叫做“自律””

WHERE：赞美孩子行为的时候，也可以扩展到赞美你的下属，赞美你的群友，只要是赞美他人，都可以用得上、

A1：

今天上午大公子上完课，很主动的做家务，平时很少做家务的他，居然说：“妈妈，我来洗碗，我来墩地，我来洗衣服”。只看到他卷起袖口，戴上塑胶手套，向下挤压洗洁精几次，拿起旁边的钢丝球，像模像样的洗起碗筷来，每个碗筷还冲洗两遍。

洗完碗，拿起二公子扔到地上的墩布，呼哧呼哧地墩起地板来，我在旁边偷着乐。

“妈妈，我来洗衣服。”大公子今天真是反常，我说：“你把这些衣服扔到洗衣机里，我教你怎么洗衣服。”

孩子干完之后，我刻意用了描述性的赞美方式夸了他一番。因为我最近一直在读这方面的书籍吗，学到要用起来嘛！我是这么说的：“呀，大宝贝，你帮妈妈干了这么多活啊，刷碗、墩地、洗衣服、都干了，你真是个勤快的孩子。”孩子偎依在我胸口，用很嗲的声音撒娇地说：“妈妈，抱抱~~~”

反思：

尽管在刻意地用描述性的语言去赞美孩子，还是忘了很多细节，比如应该加入视觉的部分，加入感觉的部分，这样会有一种真的被关注到的感觉。

如果这么说效果会更好。

“宝贝，我看到你今天上午把碗筷刷的很干净，一点油污也没有。我看到你把地上的脚印和水擦了，客厅立刻变得不一样了，感觉真舒服啊。还有，你还帮妈妈洗了衣服，而且衣服还进行了分类处理，你一个人做了这么多事情，真是太能干、他勤劳了。”

A2：

        今天最后一拆了，转身回望，一路走来，突然发现我很少，几乎没有给我们的教练常乐老师表达感恩，感谢之情。是她一直用爱，用耐心陪伴着我们走过这痛苦的21天，这21天，一直有个声音在我耳边响起：保定的小伙伴很棒，没有一个当逃兵。坚持住，很快你的的分舵就可以建立起来了。

说实话，要不是这些话语支持和鼓励，我很可能在第三拆就放弃了。

昨天，我一直在想最后一拆了，写点什么呢：最近读的NIP语言检定模式？写着写着就废掉了；《真实的幸福》爱的语言，读完后，似乎并不是我想表达的，找不出那种感觉，徘徊、踌躇、辗转。直到今天下午才选定感恩与赞美这一片段，“感恩”才是我想要的。

这一拆，是搭着“孩子”的顺风车专程为“常乐”老师而来。

我想对常乐老师说：“常乐老师，您好，在咱们11组，我可能不是一个积极的学员，我很少听早课，很少现身，常常对群信息飘过，刚开始，由于对拆书帮的条条框框感到厌烦，还在群里表达愤懑不满。但是，你没有因此而丢下我，不管不顾，任其自生自灭。”

我看到：您每天晚上都很认真地点评我们的作业，而且把我们的优点告诉我们，我们需要改进的地方也告诉我们。

我看到：您在积极地回复学员的问题，并没有不耐烦和轻蔑的态度。

我听到：您用声音、用温度鼓励大家一鼓作气，拿下保定分舵。

我感觉到：您的的爱心、同情心和亲和感。

我想说：您是个很不错的教练，一路走来，感谢您的陪伴和指导，谢谢！