2017-9-10

周一开始，调到长沙总部上班。立即找房子，可兜里一个子儿也没有，只好厚着脸皮求助于师范同学。利芝二话不说就借了一万，还不要欠条，经不起我软磨硬泡她才说好吧好吧你拍个照片发过来吧。因为我的字实在拿不出手，就把内容打印了出来，然后手写上签名。发过去之后我问她清楚吗，她说很清楚，签名特别打眼，很有明星范儿！我说你别挤兑我了，你如此爱我叫我何以为报，她大手一挥：送字一幅！哈哈哈哈~

时常会有已经毕业的学生找我聊他们遇到的问题，什么销售刚干了一个月因为处处碰壁就浑身都在抗拒这份工作想放弃啦，什么让我帮忙看看刚选择的这家公司怎么样啦，甚至要做一个动态网站项目的毕业设计都感觉无从下手。比如说，要用PHP+MYSQL实现一个小型的电子商务网站，按一般的构建逻辑，应当是先规划网站栏目，然后设计页面和切图，做成静态页面，再建立数据库，然后编写PHP代码最后联合调试。可很多学生，项目应该要设计哪些栏目不知道，需要创建哪些数据表也不清楚。前几天去学校，听了两节大三的专业课。下课后龙晖老师找我聊，他说终于理解我为什么不怎么做示范只是放手让他们自己想办法解决了，他发现很多学生根本不会思考，推一下动一下，他很崩溃。后来我在朋友圈里看到一个学生发的操作课作业的照片，我才明白问题出在哪里。以高职院校的网络技术课程为例，老师一般是满堂灌，把各个知识点、操作方法都过一遍，然后让学生自己练习，最多在作业里提高一点难度。但即便是作业，也是给出具体的操作要求，比如安装一个Linux操作系统，然后假设一块500GB的硬盘，C盘要多大，D盘要多大，然后其余的分给E盘，然后创建几个用户和文件夹，要求A用户可以访问哪个文件，B用户不能访问哪个文件夹。也就是说，从开始到最后，都完全只要求学生掌握具体的技能，而根本没有让学生自己去思考和决策，应该选择哪种方案，需要安装几个硬盘，以及如何决定去实现业务上的要求，甚至连省教委每年举办的技能抽考也是如此。但是，在企业的实际场景中，不可能有人明明白白地告诉我们先做什么后做什么，而是必须自己根据业务部门的要求和预算去设计投入产出比最高的方案然后在最短的时间内上线，甚至是需要提出自己的想法和建议。比如，老板就一句话说让给公司销售部上一个软件，要求三个月内完成，预算二十万。那么问题来了，具体是什么要求？我应该是外包呢还是自己开发？如果外包，我应该选择哪家公司的产品？如果自己开发，我应该如何配置技术团队、设计实现方案？完了以后，我应该如何部署？用什么服务器？放在哪里？服务器用什么操作系统？等等等等。尤其在内部外部环境变幻莫测的今天，每一个接受过高等教育的学生，都必须具备一种随机应变和综合决策的能力，而不是总等着别人来告诉我们应该如何如何。否则，举步维艰的境况可想而知。

我也是从传统教育走出来的，所以特别能够理解这种痛苦。我越来越觉得，我之所以要选择教育这条路，就是不想再看到孩子们重走我的老路。所以，就有了我在几个月前设计的“现代大学生素质模型”。但是，这仅仅只是一个集合了各项能力点的一个框架，并没有涉及到如何落地。最近陆续读了前齐鲁工业大学书记徐同文教授的《现代大学经营之道》《大学品牌战略》《大学课程设计》，以及《新校长》杂志的“项目式学习”“思维的力量”专题，思路才渐渐明朗。前几天读到一篇“为什么PBL本质上是‘关于自由的教育’”的文章，我才终于找到了出口。

PBL，即Problem-Based Learning — “基于问题” 的学习，或者Project -Based Learning — “基于项目” 的学习。在 PBL 学习中，知识的获得来源于对问题的认识和解决的过程。学习开始时遇到问题，问题本身推动了解决问题和推理技能的应用，同时也激发了学生自己查找信息、以学习关于此问题的知识和结构，以及解决问题的方法。也就是说，基于社会场景中的真实问题重建学生的思维模式和行为模式，这才是现代教育真正的价值所在。

在我看来，以高职院校的网络技术专业为例，学生必须掌握哲学、社会学、心理学、经济学、管理学等基础知识，这是他们认识世界的基础，然后在专业课程里引入实际的工作和社会场景，再由学生自行结合基础知识和专业技能进行综合决策。老师的角色不再是授课者，而是引导者。也就是说，一定要逐渐杜绝满堂灌的教学模式。最重要的，不是评估学生到底掌握了多少知识和专业技能，而是锻炼他们综合运用自己的认知去决策和行动，以及持续自主学习的能力。

这种能力也就是我们所谓的元认知，即终身学习的前提：学会学习的能力，成为一个自我导向的学习者。

一个自我导向的学习者，应该具备以下基本的能力：

1、能够有意识的反思自己的学习方式；

2、能够明确自己一段时间内学习的需求；

3、能够尝试建立对自己有效的学习模式；

4、能够为自己设置一定范围内的学习目标；

5、能够确定对自己有用的学习资源；

6、能够合理的评价自己的学习成就；

7、充满好奇，永不满足；

8、对自己的学习策略和行为负责；

9、把学习变成愉快的经历；

10、拥抱错误，善于回顾，具有自尊和认知上的韧性。

如果我们没有在大学中帮助学生形成和锻炼这样的自我导向学习、独立思考和决策的能力，又如何期盼他在毕业后 “一下子就会”，“ 高薪” 呢？在应用了 PBL 的教学实践中，学生学会了制定自己的学习目标，学会了在和他人协作的过程中主动实现自己的学习目标，学会了选择、学会了负责，学会了终身学习的能力，从而享有了学习的自由。这才是他们能够从容面对未来的前提，也是他们真正能够受用一生的东西。

这样的教育模式很难吗？一定不容易，但我坚信，一定值得，尤其在当下的中国。

让我们成为那个陪伴孩子们成长的人，而不是摧毁的人。