看完了，可能是学术研究追求严谨吧！论文洋洋洒洒，中规中矩。如果只针对大学的教育研究。个人感觉论文意义不大。
整个华夏意识形态束缚影响下造就的人，是很难突破这层精神网罩。
这里就不谈论论文了，我还谈不上指点迷津。
说说其他的跟教育有关的东西。
比如：“文化属性”，字面意思理解，就是文化所具有的特征，特性。而文化的意思，就是指，指导“人”生存，生活的一种思想。用虚构的精神世界描述出现实世界的体现。以便于人们去执行。达到社会和谐共处，国家治理的目的。
而教育的目的，是在于实事求是，如现实本来。而不是非要让现实变成教育所描绘的世界。
比如现在让我不是我自己，能不能做到？很多教育是非得让人不是人他自己。而是教育塑造的那个模型。那怎么可能呢？
所以在这样的意识形态教育下，很多人虚伪，和不敢做自己是现实主流。
而这种现实主流又塑造出人不敢越雷池一步。不然会被整体所不容。排斥在外。
当两种观念相冲突时，人趋利避害，自然选择主流文化。这也就是死循环了。
不真，不敢反抗，中庸之道，弱势文化。是华夏文化的内核。不以人意志力为转移。
也就是说不是我靠意志力就可以改变既成事实的大脑思想。
毕竟到底是人指挥思想，还是思想指挥人。人为思想服务，还是思想为人服务。这都是个问题。谁主谁次？谁主谁辅？
没搞清楚的话，谈教育也没意义。
前人思想算前人的，今人理解前人思想，也只能算今人以如今之意识为基础理解的思想。不算前人的咯。
最后，文化属性问题，不以人意志力为转移。教育没太大作用。只是起作用的一个条件，还不是关键条件。
最后，除了觉悟。别无它法。只能如其本来的发展下去。
教育的是一个模样，现实又是另一个模样。人会用脚投票。
