刚刚升入一年级的孩子家长明显感觉时间不够用了，日子过得难了，因为每天下班回到家还要陪孩子写作业，我家孩子也刚上一年级，家长群里关于孩子写作业问题，每天都讨论的热火朝天。
有的家长认为孩子写作业就得盯着，搬把椅子坐在孩子身边，目不转睛地看着，这样孩子才能专心的写，不然孩子就会摆弄铅笔、橡皮，作业拖拖拉拉很久都做不完。
也有的家长认为应该让孩子独立完成作业，写完作业再检查就行了，盯着孩子写作业，孩子会更紧张焦虑。
到底哪种做法好呢？盯着孩子写能防止孩子做小动作，避免孩子不安心写作业；不盯着孩子写作业有利于培养孩子独立完成作业的能力。
至于哪种做法好，咱先暂且不论，先来给大家讲两个有趣的心理学现象，一个是穿针心理，一个是霍桑效应。
穿针心理：越盯着孩子越写不好
先来说说穿针心理，有过穿针经历的人可能都有这样的体验：
你在纫针的时候，精神越集中越不易穿进去，这种现象称为“目的颤抖”。也就是说，一个人做某件事的目的性越强越容易导致失败，相反，顺其自然的效果往往更好。
孩子写作业也是一样的道理，家长坐在他身边，就会有一种无形的压力，可能每写一笔都胆战心惊的。
这个时候如果家长见孩子写的不好，再在一旁不停的叮嘱、训斥，就会让孩子越发的紧张，结果就是孩子越紧张越写不好，越写不好越会被批评，形成一种恶性循环。
那天，听一位家长说，孩子写作业的时候，他和妻子都轮流陪着，为啥呢？因为孩子写不好，家长心里急，容易发火，所以，家长只能轮流调节，轮流监督指导。
其实这孩子才是最紧张、最焦虑的，他被盯得死死的，哪里还有心思写作业，就剩紧张了。
研究发现，一年级孩子的注意力集中时间大概在15—20分钟左右，如果家长不间断的监督孩子，即便是孩子老老实实地坐在那里，可心早就飞远了。
霍桑效应：不关注孩子，孩子很难认真写作业
什么是霍桑效应呢？20世纪20—30时代，美国研究人员在芝加哥西方电力公司霍桑工厂进行了一个有趣的实验。
实验第一阶段：
根据工作条件和生产效益的关系，将实验分为实验组和控制组。结果不管增加或控制照明度，实验组的产量都提高了，而且照明度不变的控制组产量也提高了。
之后，又实验了工间休息时间、每天的工作长度、每周工作天数，工资报酬等因素，但实验的结果并没有看出这些工作条件对生产效益有多大的直接影响。
实验第二阶段：
这个阶段的实验是由美国哈佛大学教授梅奥领导的，其目的是研究社会因素与生产效率之间的关系，研究发现生产效率的提高主要是由被实验者在精神方面发生了很大的变化。
参加实验的工人被安排在专门的实验室，并由研究人员领导，因社会状况发生了变化，工人受到了各方面的关注，使得工人觉得自己是公司的重要一部分，感觉被重视，从而受到激励，大大提高了产量。
这个实验给我们的启示就是：当孩子被关注或者注视时，他的学习效率就会大大提高。
家长该如何陪孩子写作业
关注太多对孩子不好，不关注对孩子也不好，那么，家长到底该怎么做呢？我曾经就这个问题咨询过一个退休老教师。
他告诉我，孩子写作业的时候，你能看到他在写就行了，至于写什么，先不要去管，等孩子写完再说。
家长总说个不停，就把孩子说毛了，不知道该怎么写了，更不能像监工一样坐在孩子身边，孩子会感到紧张，家长还觉得累心。
我觉得很有道理，不知读者是否赞同，我个人认为让孩子单独在房间里写作业，脱离父母的视线不太好，因为对于年龄尚小、自制力较差的孩子来说，很难做到老老实实、认认真真的写作业，家长适当监督还是有必要的。
特别是对于刚升入小学的孩子，更需要在父母的监督与引导下，尽快形成良好的学习习惯。
当然，如果孩子年龄较大，且自制力很强，能够自主学习，父母就无需再监督督促了，稍微注意一下即可，不然会适得其反。
