文/日月
“智慧行为”是杜威提出的一个认知主义概念。杜威认为，教育不应与生活分离，当个体能够将行为与他们的生活经验联系起来时，行为才会发生改变。行为的改变也会受到个体及环境的影响。
杜威认为，“智慧行为”是教育的基础，它可使人们对社会关系和控制产生兴趣，并获得改变自身行为的能力。描述了形成“智慧行为”的三种相互关联的态度。他们是思维、兴趣和方法。学习者要有开放的思维，不能受一些偏见或者先入观点和见解的影响。兴趣要专注，兴趣专注了学习者才能够全神贯注地学习。方法一定要成熟。只有方法成熟了，学习所得才能学以致用，才能对行为的后果承担责任。
“智慧行为”要求以学生为中心，要研究学生的兴趣点，培养学生对课程内容的个人兴趣。教学材料要不断更新，引起学生更多的关注，设计有助于学生独立学习的情境化体验。要尊重每个学生的奇思妙想，注重倾听学生的看法，不能试图把答案或自己的观点强加给学生。要联系生活中的事件，引发学生的讨论与共鸣，为学生创造参与社会的机会。
“智慧行为”还给了我们一线教师一些积极的建议。一是强调书本知识与现实世界的相关性，尝试研究内容与生活建立起来联系。二是鼓励、支持、引导学生不断发现新的信息，让每个学生都能够自由表达自己的观点，尊重学生的认知态度并对其发现及时鼓励、认同。三是让学生知道自身与学习内容的相关性，让学生成为真正意义上的学习者，相信自己通过努力一定有所收获。四是鼓励学生积极参与同伴之间的讨论，转变自我角色，让自己也成为学习者参与其中。五是要讨论的话题一定要与学生的学习兴趣关联起来，最终的学习结果并不是仅仅让学生理解讨论的话题，要让学生学会应用、学以致用、学为我用。
教育不应该也不能与生活分离，只有将学习与个人经验联系起来时，真正的学习才会发生。
