一个好校长，就是一所好学校。
每次听到这句话，都会给我许多压力--一所学校的发展，系于校长，是不是压力山大？反过来说，学校没办好，校长难辞其咎。这对于我这样容易自责的人来说，确实深感恐慌。
回想起初做校长，虔诚以待，认真学习，虚心求教，昼夜不舍。半年过去，却发现怎么学都不够，怎么学都赶不上实际工作的需求。
慢慢明白，焦虑不解决问题，一口吃不了胖子。自己要成长，班子成员要成长，教师和学生才能成长。
六年，我最满意的是我带出了务实肯干、锐意创新的管理者。今天他们进行学期工作汇报，我看到了他们身上超越自我的蜕变，这种欣喜不是荣誉、奖励能够换回来的。
政教主任汇报了上半年德育工作，工作思路清晰，汇报层次清楚，语文出身的她语言表达精准又不失亲和力。讲故事是最好的分享，刘老师就采用了这一方法，通过一位班主任鼓励全班孩子参与活动的事例，说明了教师的欣赏对学生成长的作用。
教导主任上任半年，但在副主任岗位上历练了五年，做事认真，治学严谨，善于创新，肯于钻研。汇报全方位展示了一学期的教学工作，头绪多却不凌乱，内容复杂呈现方式却很生动。
看着她们两位，我想起几年前他们都不愿意做中层。甚至做了很长时间，仍然觉得做一线教师更开心。
在这个管理压力剧增、管理意义难以实现的时代里，不愿意做管理的人越来越多。尽管我们在努力做好“管理就是服务”，然而管理还是很难做得人人满足，或者说大多数人满意。体会不到职业幸福感，就很难将事情做好。
想起学校被同仁贬斥，遭受负面评价，教师群体人心散乱，人人自危，校长的压力可想而知。既需要管理团队的迅速成长，又需要教师的人心凝聚。
我从年级组长里挑选了他们，他们虽有担忧但也迎难而上，从零学起，一点点成长。“压力并非病症，在工作环境中有一定压力，可以激励员工，提高他们的生产力。”我很有耐心，无论是工作计划、活动安排、人事调配、通讯报道，还是场地布置、矛盾化解、情绪调适、专业发展，我事必躬亲，设身处地演示，我教得用心，他们学得认真。
我们直面问题，着力改进，点上实验，面上推进，才有了六年时间从内到外、从德育到教学、从活动到课程的全面开花。
现在看他们，每个人的脸上是愉悦、自信，幸福感也随之而来。管理者越来越得心应手，工作推进越来越有序、有力，老师们的工作状态有了很大的改变。老师们的自主成长潜能被激发，对待孩子们的态度、方法、能力得到培养和提升，师生其乐融融的学习生活，营造了学校最好的生态。看着老师和孩子们一点一点的转变，在他们的倒逼下，自己也有点滴成长，真的是一件愉悦的事情。
保持健康、作出积极贡献、保障安全、获得经济收益、享受并获取成就是联合国儿童权利公约对“每个孩子都重要”实践的成果分析，这些不仅适于儿童、青年，也适用于成年人。
一个校长能带给老师和孩子们什么？我感觉，无非就是一种生活态度，一些学习能力，少许做事方式。我们不能灌输，只能去影响。
一个人最大的价值，是对他人有益的影响。正所谓，教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂影响另一个灵魂。我深以为然。
此生最有意义的事情，就是珍惜有缘人，且与他一起成长！
