文|紫气东升
今天上午，我利用第一、二节课和孩子们共同学习了部编教材二年级下册的第9课《枫树上的喜鹊》这一课。
这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。我首先围绕这点展开教学。认真研读了教材及教师用书，准备较充分。
我先从“喜鹊”入手，通过回忆上学期学习的《寒号鸟》一文中的喜鹊，唤醒对喜鹊的记忆。然后与寒号鸟做对比，得出评价——喜鹊是一种勤劳且善良的吉祥鸟。激发孩子们对喜鹊这种吉祥鸟的喜爱之情。然而有一位作者跟我们一样，也非常喜爱喜鹊，这只喜鹊它的家在一棵特别的树上，于此自然引出课题《枫树上的喜鹊》。
孩子们在这样的复习导入下，学习气氛高涨，轻松进入新课的学习。
接下来我让孩子们自由朗读课文，边读边思考这是一棵怎样的枫树？它生长在哪里？喜鹊的窝在哪里？
然后就叫学生分段朗读，并随文识字。
在读第一自然段中，出现了一个词语“渡口”，我借机问孩子们谁来猜猜这个词语的意思？结果全班鸦雀无声。孩子们一脸茫然，甚至很多孩子不自信地低下了头。
我看着静悄悄的教室，心里有点难受。
我继续提示：你们可以仔细看看这个“渡”字，把它拆开，想一想或者你们可以再读一遍课文，认真思考，试着从文中找出答案。
依旧没有孩子举手。
我急了，我把“渡”写在黑板上，并拆开。终于有个孩子说出了“度过”这个词，我立马捕捉并鼓励他，没错，去掉三点水，就成了度过的度。有了三点水，“老师，就是过河”的意思。是的，“渡口”就是码头，船只出发或停靠的地方。其实在课文的下面也有，你们找到了吗？
“找到了。”“找到了。”这时课堂沸腾起来了，“这就是联系上下文理解词语的意思。”我趁机总结到：遇到陌生的词语，想知道它的意思的时候，我们也可以借助拆字组词的方法或利用形声字的特点也可以找近义词，或通过找反义词逆推。方法有很多，平时我们要多阅读，多尝试，才能孰能生巧，找到最适合我们阅读理解的方式。
接下来孩子们上课的兴趣更高了，但整堂课总体感觉还没有达到预期。
现反思如下：
一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。
二：课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。
主线：因为喜欢，所以懂得。因为懂得，所以快乐。
因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。
三：寓教于乐，轻松学习。
我想，寓教于乐，成功的课堂应该是让每个孩子感到轻松的，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂。学生轻松，老师也轻松。而我的这堂课我并没有让孩子们感到多的轻松，恰恰是我累，学生也疲劳。
通过今天的教学，我深深地体会到真的是＂台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；多向更多的同行前辈们学习；更要总结实践经验，学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课.做一名直直正正的合格语文老师。
