新学期，幼儿园特意定制了“独栋别墅”为饲养动物提供了新的场所和环境，我们立马发动家长资源带来了两只小兔子，两只家伙黑黑、小小的，刚出生不久，和铁锅大馒头差不多大小。意外的是过了周末两天，小兔子死了。看着小黑躺在家里，真是心疼。心想着和孩子们一起把小兔子给埋葬了。在埋葬之前，我和孩子们说了说这个情况，对于小兔子死亡的原因不能确定，所以我和孩子们解释“小兔子刚出生，毛还没有长的厚厚的，天冷可能冻死了。”说完，孩子们没有表现出难过伤心的情绪和表情，反而对于把兔子埋了却很是好奇。
我们请门卫爷爷帮忙给小兔子挖了土坑，将小兔子深深的埋进了土里。当爷爷在用土填坑时，秋莹说“给小兔子盖上土它就不冷了”，听到这句话，我心里犯着嘀咕“是孩子们天真的想法还是她们不太清楚小兔子已经死了。”这一想法当时并没有去验证。埋好后，为了记住我们给小兔子安置的“新家”，孩子们捡来树枝、树叶、池塘里的小石头放在土上以做纪念。
接下来的一天两，孩子们围绕着兔子的讨论却时不时的进行着。
武儿：李老师，小兔子怎么还没有回到这个家？（木头笼子）它还没有暖和过来吗？
胡萝卜：小兔子有长长的毛，为什么要在土里呢？
果果：小兔子在那里（指着埋葬小兔子的土坑）
玥玥：李老师，我放的石头还在那里，小兔子还没有出来
这样的话语反映出幼儿心里记挂着小兔子，很爱护动物，但也反应出来他们并不理解“死亡”的真正意义。要不要和孩子们说说讲讲呢？临近年底儿，我也失去了一位至亲的家人，这是我三十多年来未曾经历的，那些日子的我沉浸在悲伤中，不知道如何去排解心中的难过，这难过中还有我对死亡这一自然现象的恐惧。所以看到孩子们对死亡不清楚，我在纠结需不要和这么点的孩子去谈一谈死亡呢？
一来，孩子们听得懂吗？二来，死亡在我们国家有时候是个被逃避的话题，甚至是觉得讳忌的。但我也思考，当今越来越多的青少年出现心理健康问题，用自杀解决问题的方式让我们令人痛心，我们是不是应该适当的进行一些死亡教育。
想到这些问题的时候，我们班自然角、种植活动也逐渐开展起来，我们带着孩子们观察草莓和小葱的生长，带着孩子到户外观察春天里自然的变化，万物的复苏，我们教给孩子要关注观察生命的生长，告诉孩子们给植物浇水呵护生命，那我们为什么不能和孩子们一起说一说生命的消亡，那样他们看到欣欣向荣才能更加感叹生命的珍贵。
于是，我以图书区里《獾的礼物》一书，给孩子们讲述着动物的死亡，虽然獾死了，但是小动物还是会想起它，提到它，不会忘了它，而獾留给小动物的礼物也像“宝藏”一样永远不会消失。后来我又和孩子们一起阅读了《爷爷变成幽灵了》，让孩子们明白“我们的家人会像小兔子一样离开我们，我们要从现在开始多多爱他们。”这两本书对我来说也是一种心理慰藉，是孩子们陪着我去慢慢学着放下心中的那份执念。
读完这两本书，孩子们是安静的，比起当时知道要去把小兔子埋葬起来的场面要“冷清”了许多。那么到底孩子们对于死亡理解了吗？我觉得不需要用结果去衡量，这个问题也不是我说一说、讲一讲孩子们就能接受的。
死亡是一件再自然不过的事情，但是它需要很长时间的学习。我们再给孩子们生命教育的同时，也不忘死亡教育，让他们理解生命的珍贵，要爱惜自己。
