我经常陪女儿读绘本，频率大概是一周4次，多的时候，也可能是7次。

相比较而言，她还是更喜欢我给她读书，原因也很简单：跟老爸在一块，好玩。

举个例子：

当我们读到一只乌龟不小心碰到一块石头，弄得自己四脚朝天时，我就会跟她说：闺女，知道啥是四脚朝天吗？看老爸。

这时，我就嗖的一声把书丢到一边，举起两只手和两只大脚丫子，做出“四脚朝天”状。闺女通常会被逗得哈哈大笑。

读英文绘本时，看到小蚂蚁问：What's for breakfast ,Dad?，我俩会自由分配角色，说是“自由”，其实就是她给我安排角色。演小蚂蚁的，当然是我，然后她当我爹……

读了这么长时间的英文绘本，从数量来说，我们读的并不多，从大猫英语预备级1，一直到现在的二级3，加在一起也不过7，8套书，几十本而已。

不过，我俩经常停下来，复习复习读过的绘本。学语言嘛，不用急于一天两天。关键是让孩子有兴趣，并能长期坚持下来。

这不，这两天复习绘本，我俩又玩出点新花样。

拆分元素，随机组合

啥意思呢？如果你仔细观察，就会发现绘本的每一页里都有些关键人物/动物，我就把里面的关键角色抠出来，让女儿重新组合。

用的主要道具是：打印机，过塑机和剪刀。

比如下面这本《The Guinea Pigs》,原图是这样：

图片发自简书App

我把其中的动物拆分出来，再过塑之后，就变成了这样：

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如果只是拆这一页的话，孩子组合起来比较简单，没有挑战性。

索性，我就把整本书里的内容都给拆了，乱七八糟的堆在一起，让她重新组合。

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嘿，我以为这样组合挺难，结果，不到1分钟，她就重新组合好了，组合好之后，我就让她一句句读给我听。

她倒是很听话，读完一句，看我一眼，确切的说是斜瞟我一眼，那意思好像是说：这么简单的内容，你还好意思考我？

果不其然，她读完之后，冲我笑咪咪的说：爸爸，还有吗？

搞的我这个老爸很没有成就感……

不过，从她的眼神中，我看出她对这个小活动还是非常enjoy，还追着我问了好几遍：还有没有？有没有？

你不是觉得简单吗？接下来，我就给你来点有难度的。

我把7本书里的内容全部拆开，我随机组合，她看图说话。

这下，难度上来了，她的兴趣也更大了，原图是这样：

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拆开之后，是这样：

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我从上面的7本书里，随机选了2幅图：

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左边这幅图是：Three cats in the boat.

右边这幅图是：In the car.

对她来说，这两句话没什么难度，接下来，我们再次打乱顺序，重新组合：

我把左边的cats, 放到了右边的car里；把右边的guinea pigs 放到了左边的boat里。

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这图看上去有点不搭，不过女儿倒是很开心，因为她没想过，图片竟然可以这么搭配。

盯着图看了5.7秒，她说出了这样的句子：

Two guinea pigs in the boat;

Three cats in the car.

厉害啊！闺女。

句子不难，不过，她竟然能把其中的元素随机组合，说出恰当的英文，不错不错！

当然，除此之外，我俩还尝试，把书中的每一页都彩打出来，然后用剪刀随机剪成各种形状：

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然后再把它们组合在一起，类似于孩子们经常玩的拼图游戏，对此，她也是乐此不疲。

任何一本英文绘本，我们不应该只把它当成一本书来看待，只要当爸当妈的多花点心思，一本绘本，其实可以玩出很多花样。

看似我们这是在“玩”书，可这里面包含了很多英语学习的基本规律。

1. 培养兴趣

这样的玩法，大大激发了孩子对英文绘本的兴趣，“什么？书，竟然可以这么玩”。

孩子一旦对英文绘本有了持久的兴趣，那后面的事就好办了。

2. 变着花样重复

重复，对于语言的重要性不言而喻。

但是，如果你只是一味的让孩子抱着书干巴巴的读，再有趣的书也会变得索然无味。

所以，著名语言学家Scott Thornbury 才会在《How to teach vocabulary》一书中这样写道：

Research suggests that if learners see or use a word in a way different from the way they first met it, then better learning is achieved.

孩子一开始是在书上见到这个单词。那第2次，第3次，我们就可以让孩子换个地方和它见面，比如卡片上，比如拼图上，比如听力材料里等等。

总之，孩子在不同的地方见到同样内容的次数多了，better learning 自然而然就会产生。

关于这一点，Scott Thornbury 补充说道：

One kind of repetition that is important is repetition of encounters with a word .

It has been estimated that, when reading, words stand a good chance of being remembered if they have been met at least seven times over spaced intervals.

说白了，每隔一段时间，我们让孩子和学过的单词“偶遇”一次，通过我们这样的刻意安排，“偶遇”7次以上，孩子就很难忘记所学的知识了。

而“偶遇”的形式，就看宝爸宝妈们的想象力了。

想想也是，你现在费尽心思给孩子做英语启蒙，让她接触各种不同的英语材料，绘本，卡通片，英语歌曲等等，如果我们不刻意安排一些孩子和英语“邂逅”的机会，鬼知道她脑子里面究竟残留了多少内容。

很多小学生，中学生，看似学了好几年英文，其实真正留在他们大脑里的英语知识很少很少……

这也是为什么王青博士在《别说你懂“英语启蒙”》中这么说：

儿童在青春期以前学的语言，如果没有一定的接触频率，90%以上的知识都会被忘掉。

所以，别着急让孩子们赶路，时不时停下来，看一看，不一定是件坏事。

“偶遇”，有时候是为了更好的再次相见。