孩子们每当下雨过后，你家的屋前房后有怎样的美景呢？谁能来说一说。是呀，这么美的风景，早在1000多年前，伟大诗人王维就在自己生活的山村，因为自己的所见所闻把它写下来，就写成了山居秋暝，今天我们就在诗人王维的笔下，一起去领略山村的美好风光。板书课题齐读两遍。孩子们，明是我们要求认的字后比喻一起拼读一下，看看他的自信，请同学们伸出你的手，书空记忆一下名字，同学们观察字形名字，它有什么特点？他会是什么意思呢？
孩子们，它带有日字是什么意思？你是怎么知道的？你的理解很正确，傍晚日落时分，对看注释，看注释是我们学习古诗的好方法，孩子们以后可以经常用，我们弄清了名的意思，那谁来说说山居秋暝是什么意思？山居秋暝就是秋雨初晴后，傍晚时分的山村美景。你猜猜看。那你能猜猜诗人在诗中到底要写些什么吗？让我们一起走进古诗去读一读，体会体会，那谁知道读古诗有什么要求呢？有的时候要大声读准字音，正确流利有节奏，至于你们说的有感情的朗读，那是读古诗的最高最高境界。我们体会了诗人所表达的意思，以后才能有感情的朗读，孩子们就按你刚才说的读诗的要求，我们大声的朗读，注意读出自己的感觉来。谁愿意来展示一下自己的朗读，勇敢的孩子最棒，他读得怎么样谁能评价一下，嗯，那咱们一起来读一读，咱们男女生来合作读一读，我读题目和作者，男生读第1句，女生读第2句，听着你们的朗读，老师呀，也非常想和你们想和你们合作读一读，老师读题目作者读前半句，你们读后半句，我什么节奏？你们这是什么节奏？什么速度？你们叫什么速度？
苏东坡曾经赞叹到王维的诗是诗中有画，画中有诗，那诗人在这首诗中都写了些什么？请孩子们拿起笔静静地读诗，把诗中诗人所描绘的景物人物用横线勾画出来。
请个孩子来交流一下，你还有补充的吗？老师把你们交流的写在了大屏幕上，那么多的景物，短短的40个字，是没有来得及对他们进行详细的描写，孩子们我们来描写一下。怎样的山？诗人在诗中描绘了这么多景物和人物，为我们描绘了一幅幅美丽的画面，诗人看到山雨停后，不禁赞叹道，空山新雨后，天气晚来秋。初秋的傍晚，山雨刚刚停下，此时的天空一片清朗，万物被雨水洗过后变得焕然一新，树木繁茂，空气清新，高山寂静，多美啊。当事人看到悦松泉石，又是怎样一幅美丽的画卷呢，诗人看到胡焕礼，鲢鱼周又会是怎样的美景呢？请同学们选择自己喜欢的一幅图，发挥你的想象，用笔写下。
空旷的山野，一场秋雨刚刚落下，傍晚的天气显得格外清爽，静静的月光把松林照亮，你听清清的泉水在石上欢乐的唱着歌，你听姑娘们洗完衣服欢声笑语的，从竹林中归来，你看，你瞧，渔船顺流而下，水上的荷叶便摇动起来，女人们兴高采烈的说着自己的收获。
在这一幅幅美丽的画卷中，我们既感受到了景物的美，又有声音，画卷里有动有静，板书动静结合，让我们身临其境，这么多景物中，哪些是静态的？哪些是动态的？你能找一找吗？静态的有山，明月松，石与动态的有全换吕莲瑜洲。诗中有动有静，动静结合，让我们身临其境，所以诗人情不自禁的吟诵道，空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流，竹喧归浣女，莲动下渔舟，随意春芳歇，王孙自可留。
面对这样的美景，王微的内心是怎样的喜悦，让我们怀着这份喜悦的心情，在把这些描写美景的诗句美美的读一读，面对这样的美景，王维的心中产生了一个想法，一个怎样的想法？随意春芳歇，王孙自可留，这是怎样的想法？请同学们结合注释，看看诗人是怎样想的。王维在，想隐居在山里的原因，就常在诗中，老师提示，三村有那么多节目可以描绘，可为什么独独描绘了乐松竹心全送给了你怎样的感觉？月给了你怎样的感受？是呀，历史上很多文人墨客都用这些景物来表达自己的志向，抒发自己的感情，作者也是借这些景物来抒发他内心想要隐居的这种感情，我们把这种方法叫做借景抒情，孩子们我们体会了作者的情感，让我们试着走进诗人的内心，有感情的读一读，山居秋暝。
可留自可留是这优美的环境，深深的吸引了王维，所以他有这样的感叹，仅仅是因为环境吸引了他留下来吗？不，还有其他的原因。老师给你们补充一下王维的生平示意图，你可能从他的生平示意图里面能感受出些什么？是呀，王为仕途坎坷不畅，家庭生活不幸，心中难免有些失落悲伤，于是他就有了这种隐居山林的想法，王维要借雨后的美景抒发自己想要隐居的是呀，王为仕途坎坷不畅，家庭生活不幸，心中难免有些失落悲伤，于是他就有了这种隐居山林的想法，王维要借雨后的美景，抒发自己想要隐居的感情。
