本周，初三正式进入分层教学。每个班都被分成了ABC三个层次。分层虽不是出成绩，却也出现了几家欢喜几家愁的现象。
分到了A班的小孩，沾沾自喜，毕竟外在的标签是“优等”。分在B班的小孩偶有失落，有着一颗不服输的心，可现实总是“骨感”。C班的小孩平时“闲云野鹤”惯了，却突然发现一批和自己一样同伴，默默努力，于是也有了学习意识。
难得也有能认清自身优劣，并能主动选择学习环境的同学，能进A班，而想留在B班。对于这样的小孩，我心里是有钦佩感的，他很勇敢，晓自身，知所往，并且明明白白如何奔心之所向。
大约是中考逼近，有些孩子“觉醒”了。他们一边在清醒里努力，一边在现实前无助。
有天，正上课，我拿着书本在孩子们座位间穿梭，想点名让孩子们回答问题。走到一个小男孩座位前，他低着头，我以为他在打瞌睡，便轻拍了下他的后脑勺，刚想责备他，发现他泪雨婆娑。
为了维持课堂进度，我没有做停留。课后，我唤他到教室外，询问他何故。他站在我跟前，比我高，块头比我大，却近乎要蜷缩成一团，一边抽泣，一边告诉我说，“老师，我想好好努力，可是我不知道从哪里开始，我觉得不会的太多……我离自己的目标差太远了，我还能来得及吗……”
看着他哭诉，我听到十四五岁孩子的困难和无助。面对中考，日积月累的“不学”，或许已经让他感觉到“债台高筑”，心有余力而不足。这样的孩子，仍有向学之心，但也在“崩溃”边缘，作为老师，我有义务要拉他一把。
在之后的几天里，我也能看到他在听课，努力写作业，只是他的努力是一小步一小步的，有时，只是习题集上的一两行笔记。有时，他会兴奋地跑过来，翻给我看，他努力的印迹。
每日作业未完成名单上，几乎都有他的名字。偶尔，我会责备他，让他补全没完成的作业。他会告诉我说，有些他没写的，真的是因为他不会写。每当此时，我就会想，也许我应该循序渐进，一点点肯定他，否则恐怕过高标准与过严要求，会吓退他。
班里有着不少这样的孩子，他们在自己所处的水平上迷茫，难上难下。面对他们时，我不时觉察自己“捉襟见肘”的难堪。
突然想起来，黄侃老师所说，“课堂教学只占60%，课下查漏补缺占40%。”我想，一个老师如果只会课堂教学与批改作业，却不能够做到查漏补缺，因材施教，总是一种失败吧。
孩子说，老师，你看，我在努力。我想做到，孩子，我陪着你努力，咱们一步一个脚印，每一步我都替你记着。
<我是余芳芳，硕士毕业于江苏省东南大学，化学专业，专注于中学化学教育。我的梦想是让孩子们会学化学，乐学化学，善用化学，以化学为支点，焕发孩子原始而强大的成长力。欢迎有共同梦想的小伙伴和我一起实现这个梦想！>
（我是日记星球598号星宝宝，我正在参加日记星球第31期蜕变之旅，这是我的第164篇日更原创日记。）
