又到了这周五的两节作文课时间，这两节干什么呢？怎么让刚接触习作的三年级孩子不害怕写，不抵触写，进而乐于写喜欢写呢？
昨天上午就认真地备了一节多的时间，昨天晚上还在想今天这两节怎么上，今天早上又备课又临时对内容安排进行了调整。
我发现昨天刚学过的《美丽的小兴安岭》最后的两道课后习题和今天的习作有关系，虽然昨天说到了，但是因为时间关系说得并不充分。事实证明效果挺好的，孩子们说得很尽兴，又提醒学生关注总分总的结构和关键句。
接着就很自然地联系上了本单元园地中的“交流平台”。给学生几个片段，让他们自己找关键句，并说理由。然后在自己读书上几个学生的话，对他们交流的内容很容易就理解了，而且理解得很透彻。其中沐航说:“关键句的作用太好了，我以后写习作的时候也要用。”
我顺势话锋一转，就转到了今天的重头戏——习作。
这次习作写什么呢？请大家自己读一读84页的内容。很快就有不少同学发现是写“我们周围美丽的地方”的。
然后，我就借助PPT出示了一个大家熟悉的地方:学校、公园、田野、城市。并引导学生说一说可以写它们的什么？学生的思维还是比较开阔的，每一个地方都能从不同的方面说。
那怎么安排作文结构呢？按照总分总的结构；还要写关键句（中心句）；围绕一个意思写。
写什么和习作的谋篇布局解决后，就是怎么写得生动写得具体写出画面的问题了。
第二节作文课一开始就让学生自己上台分享了前天写的描写一个场景的小练笔，可以分享自己认为写得好的一段、一句话或者一句话里的一个词，自己说一说为什么好，其他同学也当小评委点评一下。孩子们积极性高涨，自信地举手分享的、有模有样点评的，我都不知道叫谁不叫谁了，时间关系怕没叫一直举手的谁不高兴了呵呵。
知道怎么把句子写生动写形象，怎么才能写出画面感了，接下来要再想办法给他们提供素材。
于是，我用剩下的十分钟带着学生来到了学校一个很有意境的地方——小竹林（下节正好是体育课，可以连着课间边学边玩，然后直接去操场上课），学生很兴奋。
我们边走边看，观察了校园里的神树，观察了阳光下宽阔的操场，并驻足让学生说可以写操场的什么。
接着我们拐弯向曲径通幽的小竹林走去，学生又积累了一个新词“曲径通幽”。排队走到能看到要下去的时候学生自觉停下了，有学生说现在是远看，然后继续走去近看。有学生惊叹:“哇，宋老师，这是什么时候给我们建的呀？”我还没说话另一个学生忍不住说:“一年级就开始建了。”
到了之后他们慢慢转慢慢看，刘洋看到翠绿的竹子，连竹竿都是碧绿碧绿的，忍不住做出了趴上咬的动作。我随机问:“你们看到这些想说什么？”大家纷纷举手，欣怡说:“这些翠绿的竹子看上去好吃极了，刘洋忍不住趴上去闻了一口，真香啊，怪不得我们的国宝大熊猫喜欢吃竹子呢！”赢得了大家的掌声。
一看表第四节上课的时间到了，孩子们依依不舍地往操场走。边走我边问学生:“这次的作文知道怎么写了吗？可以写我给大家提供的素材，也可以写自己观察的场景。”几个学生忍不住说:“知道怎么写了”“我已经想好写什么了”。
