今天晚上收衣服时，突然想到，像这类在生活中经常会遇到的事情，是否可以用来训练孩子的“互动特征”呢？于是立即试验做了一次。

       我先将整个过程分为六个步骤：

       1、先将夹衣架的塑料夹子收进来。

       2、把夹子放入专门的筐里。

       3、将衣架从窗户外的龙门架上收进来。

       4、把衣服从衣架上取下来。

       5、把衣架放在专门的地方。

       6、最后将衣服放在沙发上。

       这六个步骤，我计划承担1和3，让儿子做2、4、5和6。

       叫过来儿子，我先告诉他，今天来和妈妈一起收衣服吧。然后把1到6的整个过程演示了一遍。

       然后我将塑料夹子取下后递给他，他可能并没有完全回过神来，并不知道我让他干什么。我指指放夹子的盆子，盆子里还有很多没用的夹子，他就明白了是让他放夹子。之后我再将晾着衣服的衣架递给他，他需要将衣架取下来，将衣服和衣架分别放到不同的地方。因为之前我做示范时的衣服和衣架都放好了，所以他很容易就进行了物品的配对和分类。

       在整个项目的持续过程中，因为我收的慢，小朋友溜了一次号。等我夹子收过来，人家跑在到桌子边翻书去了。我用夹子敲敲旁边的硬物发出了声响，他就回过神来继续帮我做事了。项目完成的还是非常好的。

       因为我们之前已经持续了长达五年的康复矫正训练。孩子对我的指令服从性，对于基础的配对、分类等传统训练项目已经完全过关了。但到普通小学上学后，还是出现了很多很多的问题。不遵守课堂纪律，上课时间随意进出教室、随意下座位。不会观察同学，不能与同学进行较长时间的互动。单独和孩子相处时，所有人都觉得孩子不错，但一放入集体环境，并且没人辅助的情况下，就能明显看出差异。究其根本原因，还是在之前的训练中，太强调知识的掌握，太强调对语言指令的服从性，对于在集体环境中的主动观察能力，对自身的自我控制能力却训练不足。所以现在还是要回头来进行主动观察，自我控制的练习。

       补充：今天听了曹老师讲的二次培训，我才真正理解“共同关注”和“互动特征”的区别。现在明白我给儿子做的这个项目应该算是比较成功的“互动特征”项目。

       “互动特征”和“共同关注”都是训练者和孩子共同完成一个项目。不同之处在于，前者是孩子不喜欢，但还是配合我做。后者是孩子喜欢，但需要控制自己，和人共享。