前几天，与两个前同事见了一面，相谈甚欢，让我想起了年前那几个月一起培训一起游戏，相知相伴的日子。
今年1月份，转行进了教育行业，我的第一份工作是在一家自闭症的特需教育机构做老师，第一次接触自闭症孩子，接触这个行业，心里还是有些好奇和探索欲的。
进入公司后，首先要进行理论的培训，这个培训课程的主要目的是为了使培训老师明白和理解自闭症儿童，并了解公司的文化和教育理念。教师的目的是帮助自闭症儿童能够顺利进入幼儿园以及小学阶段的学习做准备，让他们掌握入校前的基本生存能力。同时培养孩子居家生活的生存能力，比如如何正确地上厕所，如何正确地表达想要，方便孩子们以后顺利地融入社会，进行常态生活做准备。这里说的常态生活就是普通人都可以做到的，吃喝拉撒睡衣食住行等。
在理论培训时非常强调以个案为主导，个案的意思是每个自闭症的孩子都是不一样的，每个孩子的状况和面对的困难也是不一样的。当在真实的情境中，每个孩子表现出来的情况都是不一样的。依据孩子的真实的需求，教会他正常的行为模式，并且反复地练习，以此教会孩子在真实的情境下，正确地表达自己，并做出恰当的行为。
比如说小A在上课进入教室前看到老师手里拿着可乐，他很想要喝，但他并不清楚如何正确地表达，他的行为就是直接到老师的手里抢，并且抢到手就马上吸几口，不会有任何的不好意思。
如果这种情况发生在超市里，孩子的行为就会显得特别严重，不仅仅是熊孩子的行为了。所以教会这些孩子正确地处理事情的方法是相当必要的。
这时老师就要教给他正常的行为以及正确的语言。对于很多自闭症孩子来说，有时根本就没有语言的沟通能力，往往一上来就用与常态的孩子沟通方式是没有效果的，比如，你直接和他说，“这不是你的，你不能抢。”可能根本就没有用，他可能会又哭又叫，这就是一个真实的情境。在这个真实的情境里，老师的作用就是教他正确的行为。
在理论培训课程结束后，进行了几轮的考试，考试过关后，就直接面对自闭症孩子们了。每个孩子都很特别，面对他们的困难，老师们都心甘情愿地为孩子们着想。给我印象最深的孩子有很多，他们的外表大多与正常孩子的无异，只有少部分孩子因为有唐氏综合征和发育迟缓，所以会眼神不焦距，但如果他们不说话和行事，看不出是自闭症的孩子，有些还相当的聪明。
有几个小朋友长得特别漂亮，有一个3岁的小男孩特别像韩国的欧巴，烫着小卷，穿着时髦，进入教学区就开始哭打滚，大家都非常喜欢他。还有一个小姑娘像个小公主，皮肤特别白，每次打扮都很潮，长得特别好看，齐刘海，披肩发，每次笑起来眼睛眯成一条缝，很可爱，可是她打起滚，犯起公主病来也是让人束手无策，也是被惯坏的孩子。
离开这家机构，也是很舍不得，那些小朋友也是我喜欢的，就是工作很累，没有任何自己空余的时间。我这样一个中年妇女要与那个98，97的小姑娘一起从头学起，对我的职业生涯来说，而且在对待这些特殊的孩子，我的能力和时间、精力也没有任何优势。所以工作了三个月，我就离开了。
