【阅读马拉松】
今天是2026年2月13日
阅读马拉松第3天
我是持棒人【汪平霞】
读书为己，私享汇智!
【书目】《我的中学作文教学主张》
【作者】余映潮
【出版社】中国轻工业出版社
【推荐内容】
第一章
7.引导学生在更广阔的范围内观察与体味
在新课标中，从“语文素养”的角度看，“写作”似乎比“阅读”表现出了更加宽广的视野，这对于学生成长和核心素养的形成有深远的意义；同时，写作教学与训练的难度，宽度，深度也是每位语文教师需要考虑的。
语文教师应该怎么办?
第一，要扩展自己观察生活的面并细化观察与体味的角度，要提高自己在写作指导方面的专业能力，以便胸有成竹，有的放矢地引导和指导学生。
第二，尽可能地为学生提供认真观察与深入体味的机会，尽可能地伴随着学生进行此方面的活动，并指导学生养成“将思想所得变成文字“的好习惯。
第三，有选择地设计若干“专题指导课”，指导学生如何观察与思考，如何将自己的体会撰写成文。
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容，情境，方法和资源等要素，设计学生的学习任务这是新课标的新理念，也应是我们在写作教学中的全新理念。
【启示】
对于第一点，教师先提升自身观察与写作指导能力。
教师要拓宽生活视野，细化观察角度，才能精准指导学生。如统编教材七年级上册《热爱生活，热爱写作》单元，核心就是引导学生“从身边小事写起”。教师只有自己先具备观察日常、捕捉细节的意识，才能胸有成竹地指导学生从校园、家庭、自然中发现可写素材，而不是空洞说教。
第二点，为学生创设观察、体验、表达的真实机会。
新课标强调语文实践，写作更是“做出来”的。教材中大量综合性学习、实践性任务都可作为载体：八年级上册《我们的互联网时代》，可组织学生调查、访谈、记录身边现象，再写成小议论文或建议书；七年级下册《孝亲敬老，从我做起》，让学生在实践中体会情感，再写成记叙文、书信。
教师陪伴学生完成“观察—思考—落笔”的全过程，帮助学生养成把思想所得变成文字的习惯。
第三，开设专题指导课，落实方法训练。
围绕观察、思考、表达设计专题，与教材单元写作点高度契合：如七年级“写人要抓住特点”“写景要抓住特征”，可开设“细节观察与描写”专题课；八年级“说明事物要抓住特征”“观点要明确”，可开设“思维梳理与结构搭建”专题课。
用教材中的经典篇目、单元习作做范例，教学生如何观察、如何提炼、如何成文。
这正契合新课标“以生活为基础，以语文实践为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体”的理念。
写作教学不再是孤立的技法训练，而是整合生活、情境、任务、资源的综合实践活动。统编教材中的单元写作、综合性学习、探究性任务，本身就是这一理念的具体化，教师用好这些载体，就能真正实现从“教写作”到“育素养”的转变。
