总体要求：针对自己反复出现的学习问题（如拖延症、不会提问等），根据【大学生学习思维与元认知】这门课程的相关内容，分析问题产生的原因，形成并检验自己的问题应用原则。按要求回答一下问题，展示自己能够完成“界定问题→分析原因→形成原则→检验原则→遵循原则”这一原则导向型学习进程，进而实现自主学习能力的提升。（1）我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己的反复出现的学习问题，如拖延症、不会提问、不会批判性思考等，详细展示）
小学课本上学过一个故事：小马过河。一只小马要趟过一条河，由于不确定深浅，他问牛河有多深，牛告诉他河很浅，刚没过小腿。于是小马准备渡河，但河边松鼠告诉他河很深，昨天一只松鼠刚被淹死。于是小马回了家，告诉了她的妈妈。他妈妈说河水是深是浅，你试试就知道了。小马抱着“试试应该不会逝世的心态”过了河，发现河既不像牛说的那么浅，也不像松鼠说的那样深。
这则故事中牛，松鼠对河有多深的回答是错的吗？至少我们能说是极其主观的。河有多深是一个客观问题，客观的回答应该是河深多少米，而（他人觉得）河是深或者浅是一个主观回答，并不能准确表示事实是怎样的，小马正是弄混了这一点才回感到困惑。（虽然这故事似乎有个漏洞：小马照着牛的小腿对比一下不就知道河有多深了吗）
小马会犯这种错误（不能区分客观事实与主观信念），我在日常生活有何尝不是这样，从他人哪里得到的回答通常带着“我觉得”这样的隐藏假设。例如，我问，这菜辣吗？我一个江西同学回答，刚刚好。我点了一份，辣的我只吃了一半，并喝了三瓶冰豆浆。我问，matlab考试难吗？学长：随便过，开卷考都能找到。我考试时却只能找到一半。
(2)针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑)
批判性的思考方式认为：
一个陈述在客观上为真，意味着它的真假不取决于我们的信念。但我们的陈述通常是会受到自己信念的影响，为了让自己接受的信息更加客观真实，我形成了一下原则：
1.区分接受到的信息是客观事实还是主观信念
2.通过亲自尝试去为信息的判断确定准确的标准。（例如小马过河时确定他的标准，假设以他的身高来说，水深超过一米为深，否则为浅）
原则的检验
时间：四月份至今
为了改善睡眠质量，看到这样一个结论：相比于坚持早睡，坚持早起（最好是太阳升起前的一小时前后）能更快，更好的改善睡眠。 虽然这个结论是有实验数据和相关理论支持的，但是总觉得不靠谱，早起减少了本就不多睡眠时间，怎么能改善睡眠呢？自己曾经为了能尽早睡眠，常常定好多闹钟提醒自己该洗漱，放下手机睡觉，但总被别的事物吸引，不愿睡觉。况且晚上躺在床上也不困，睡不着觉。抱着试一试的心态，发现早起确实有效，早起之后晚上会特别困，自然睡的早了，晚上睡的早了，早起也越来越容易了。
(4)如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样修订？(作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间、地点和方法)
有效
在学习历史时，历史书的编写者会写下很多事实和观点。既然是观点，那必然带着一些主观信念，像当时发生的事很多，被记录的也很多，为何作者只引用了这些？为何作者要从某个角度来看？ 为何作者会得出这样的结论？读历史书时，求真思维会帮助我们更真实的了解过去发生了什么。
