14-4-11
行为主义主张研究行为，否认意识，主张实验方法，反对内醒，认为人的行为都是通过后天学习而获得的。行为主义包括经典条件作用理论，操作条件作用理论，模仿学习理论。
一、经典条件作用理论
经典条件理论是俄国生理学家巴甫洛夫提出的，他发现了动物的条件反射现象。最著名的一个实验就是狗的唾液实验。华生是继巴甫洛夫之后将经典条件理论，将其扩大到用来解释人类与动物的一切行为。
在生活中，我们也可以看到这样的例子
例子：每当快下课的时候，我们都能够听到下课铃声，那么听到铃声就意味着到了下课时间。
有一天，大班的苗苗听到了下课铃声，她以为下课了，可以开心地玩了。可是铃坏了，提前响了，但是在这一刻，苗苗认为就是下课时间到了，她想出去玩，于是她开始心不在焉。作为老师的我们只好安慰苗苗，向她解释清楚。但其实这就是铃声与下课在上课时间建立了条件反射。
还有些幼儿往往会做错事，或者刻意在课堂中捣乱，教师以不当的方式惩罚幼儿，当次数逐渐增多时，幼儿就会对教师产生恐惧心理，其实这就是不良的刺激产生不当的心理反应，因此，我们更要避免这一现象的发生。
总结：虽然巴甫洛夫和华生的经典条件作用理论有缺陷，但是它在一定程度上让我们了解到了人的各种行为。
二、操作条件作用理论
操作条件作用理论是美国心理学家斯金纳提出的，他的著名实验“斯金纳箱”，出现了一个新的名词“强化”。
例子：在幼儿园中，我们往往会看到这样一种现象，幼儿的头上出现了小红花，那这些小红花是用来干什么的呢？其实这些小红花是为了强化某一行为的刺激物。当幼儿的某一行为得到了教师的认可，从而得到了小红花，所以该幼儿这一行为发生的概率就会增加，这就是“强化”的作用。
另一种反应概率的行为是“惩罚”，当孩子生病时，不愿意吃药就罚他不许看电视，直到出现吃药这一行为。这是“正惩罚”。而当孩子不吃药时，取消之前约定好的旅行计划，直到他出现吃药这一行为，这是“负惩罚”。
当某一幼儿出现攻击人的行为时，可能他只是想获得老师和其他幼儿的关注，那么采取的不理睬的方式，就是“消退法”。
总结：强化，惩罚和消退法，在一定程度上会增加幼儿良好行为，减少幼儿坏的行为，为教学活动提供了便利。
三、模仿学习理论
模仿学习理论又称社会学习理论，是美国心理学家班杜拉提出的，他提倡“观察学习”。
例子：在观看了动画片《熊大与熊二》后，有些孩子会出现某种攻击行为，究其原因，是因为动画片里有粗暴的语言和行为，幼儿观看之后就会模仿这一行为，使他们在一定的情境中表现出与光头强一样的暴力行为。
总结：其实这种行为是不可取的，面对幼儿，我们更应该为孩子提供一个良好的，文明的环境。
虽然行为主义无法解释比较复杂的活动规则，比较重视环境的各种刺激，但是它提出了行为治疗法，这是一种重要的心理治疗方法，对我们心理的健康发展有很大的作用。作为一名幼儿教师，更应该将这些作用到实践当中去，去呵护每个孩子的成长。 (>^ω^<)
