他曾在美国私立中学任教，曾参加教育部《九年义务初中英语教学大纲》和《高中英语教学大纲》的制作，他是我国《英语课程标准》研制组核心成员，他还参与过包括《走遍美国》在内的多套有影响力的大型电视英语教学片。

他是龚亚夫，中国教育学会外语教学专业委员会理事长。

1969年，16岁的龚亚夫去黑龙江建设兵团，开着拖拉机在山上运石头。而在深夜，工作同伴都进入梦乡的时候，龚亚夫便起身夜读。五年间，他自学了高中课程。1974年，他被推荐到首都师范大学，成为英语系学生。

1977年，龚亚夫从首都师范大学毕业，分配到北京市郊一所中学当老师。上课的教室，是用生产队的马厩改建的。而他，是全校第一个英语老师。后来，经过努力，龚亚夫进入教科院工作。期间，他曾担任院博士后导师、访问学者导师，并承担多个院级、国家级研究课题。

40年间，他持续在全国各地听课。走访了经济发达的地区，也到过国家贫困县，就为了了解不同地区教师的生存状况、想法和困难，设计出符合我国国情的英语教学内容。在很多英语老师的心中，龚亚夫是“大师”一般的存在。关于中国的英语教学，他提出了自己的思考。

英语学习，越早越好？

很多家长和老师认为，语言的学习，应该越早越好。有的家长非常希望，让自己的孩子在开始学习母语的时候，就开始接触英语。

龚亚夫说：“很多家长以为学习英语越早越好，都认为好像要是小学一年级开始学就晚了……实际上你小学开始学，或者幼儿园开始学……实际上不会有本质上的差异。

核心的问题是，真正实质性接触语言的频度，也就是说，你到底有多大的程度上，在接触这个语言，而不在于你起始得早或者晚一点。

对于小孩来说，最好的就是让他使用语言去进行真正的交流。”

英语教学：素质比语言更重要

学习外语，学习的仅仅只是单词、语法、句子、结构吗？当一个人掌握了很多单词，学会了各种句式，考过了各种证书，就是一个好的外语使用者吗？对于外语教师，要教给学生的，是什么呢？

龚亚夫认为，外语教育应该是把语言学习、人的思维和人的品格培养结合起来。让一个人具备品格和能力比技巧上的学习更为重要。人和人之间的交流不仅是语言的问题，而是一个人能不能换位思考、能不能关心他人的问题。“语言，是品格和思维方式的一种体现。”

他举过一个例子，某名校校长，带着一群孩子到欧洲参加合唱。然而，这些孩子到了欧洲，在公共场所不排队，在餐厅里抢食物，不遵守公共秩序……从语言能力上看，这些孩子能用英语交流，不仅会问路，也能看懂食物上的标签。但是没有养成良好的行为习惯，即使语言再好才艺再强，仍然不会受到欢迎。

教材越简单，学生越学不会

老师们经常困惑，每天就学教材里这点东西，学生怎么就老是学不会呢？实际上，教得越少越学不会，因为学生接触的东西太少了。目前教材的教学内容太少，不符合语言学习的规律。

龚亚夫说：“学习语言是一种生态的过程，不是播下十个种子，全能齐刷刷地长出来；不是学了五个单词，全掌握了再学下一批。语言学习是一个U型的过程，就像妈妈们教孩子学说话，孩子会忘记，但别担心，继续学，积累到一定程度就会突然掌握很多……”

国内英语教育仍在走“弯路”

在传统的英语学习中，很多人会纠结于细微的发音，纠结于动、宾、介词的使用，但是真正的母语学习并不是这样。比如，当你在美国被警察叫住时，你解释了很多，但是警察当场听完了，绝对不会说：“停！你有五个介词用错了！”

龚亚夫说：“作为一名中小学英语教学工作者，我从1987年到现在整整从事30年英语教学及研究，可以说走了20年的弯路。”

国内英语教育很多还停留在，今天教给学生几个单词，明天教给学生几个句型结构，按照一个系统的知识设计教学，不断地纠正学生的发音。这种抓小放大的格局，会使学生在学习的路上越走越窄。

试想，一个英语发音不好的印度人是如何当时全球五百强的管理层的？归根到底，语音并不是一个人最关键的交流能力。