三月二十九日，晚春时节，阳光和煦，我们感谢领导赋予我们学习的机会，有幸来到郑州西斯达城市森林学校向名家学习！
王崧舟老师的课我不止一次聆听，每次都有一种顶礼膜拜的感觉。不仅喜欢他“诗意的语文”，还喜欢他诗意的情怀！有人说:他的“诗意”，是哲学层面上的“自由”，由心灵的高度自由生发出蓬勃想象力的状态；也是伦理学层面上的“悲悯”，心地柔软的人才能真正体认人生与自然的诗意之姿。记得听他曾经讲过:他跟林清玄是好朋友。听了王崧舟老师执教的《爱莲说》，我受益匪浅，王老师课堂设计艺术主要体现在以下几个方面。一篇小古文，简而短，小而精，却被王老师挖的透彻跌宕，百转千回。配上迷人的男中音，诗意而温情的语言，不疾不徐的语调，营造出一种凄迷而又诗意的氛围，让在场的人不由的沉醉其中，心随课动，不愧为大师。
首先，课前交流。王老师的课前交流可以说驾轻就熟，简单的几个问题，一下子拉近了师生之间的距离，师生之间不再陌生；几首诗及其作者的呈现，既考查了学生的古诗词积累，又旁征博引，挖渠引水，很自然的导入本节课所学。
其次，品味文本。王老师从语言之美、手法之美、立意之美三个方面着手，画出描写牡丹、菊花、莲花的句子，然后又以连线的形式了解周敦颐笔下莲花的品性，并拓展延伸到周敦颐的几个故事，使本篇课文立即层次分明、一目了然。在这一环节中，学生始终跟随王老师的思路去分析、思考、解答，课堂气氛及其活跃。使学生深刻的了解到此文高妙之处在于由外到内刻画了莲的形象。为了衬托，作者还用菊花正衬、用牡丹反衬，主题鲜明，旨趣深远，耐人寻味。
我十分佩服王老师课堂语言的感染力，佩服他思维的机智灵活，佩服他对课堂极好的驾驭能力。学生们在自己理解文本的基础上，得到了莲花“君子”一样的品质这个结论，自然而然地引出了本文的主旨——歌颂了像莲一样出淤泥而不染、濯清莲而不妖的君子精神境界，学生轻轻松松地解决了问题，获得了知识。
此前，我最怕上的就是古诗词的课。自我分析了一下原因，主要有两个。一是因为学生的语言表达习惯以及所处的环境、生活与诗文相去甚远，二是因为自己本身的积淀不够，方式刻板生硬，无法很好的带领学生入情入境。这样的后果就是和大多数人一样，以解释和翻译的方法来教授诗文，效果当然不理想。我也一直在想，到底该以怎样的方式来上诗文课，王老师的课无疑让我眼前一亮。
在王崧舟老师身上，有太多值得我学习的地方了。教学语言、课堂氛围的营造和把控、教学机智、对文本的钻研……都是我要学习的。这节语文课给我印象深刻的还有他高超的创设情境的能力。我知道作为一名语文教师，只有大量的读书，博览群书，达到知识之间的相互融合，对自己进行沉淀，素养才会提升，才会进行专业而深度的文本解读，才能在文本解读当中读出自己的风格。他领着学生读诗，反复读，每一遍都是在不同的情境下。在王老师的引导下，孩子读得有开始的无情感，走心，到后来的投入其中，深情款款。整节课，学生读得多，读得形式也多，读得是越来越好，而在这一遍又一遍的朗读中得到情感的升华，对诗文的蕴意也有了更深层次的理解。
作为一名语文教师，我想每个人心中都有属于自己的风花雪月，但是如何做到像王老师这样在讲台上的气定神闲，我想这是需要终身修炼的。学无止境，我们永远在路上[拳头]
