1.读《项目驱动，让数学问题解决更具生命力》一文感受颇多。本节课是以午餐选择为素材，给出8种学校的午餐搭配，并给出相应菜品的热量和脂肪含量，根据标准（10岁左右的儿童从每顿午餐中获取的热量不低于2926千焦，脂肪量不超过50克，每份午餐要由三种不同的菜肴搭配而成），这样本节课的第一个环节就是通过小组合作，搭配出方案。总共搭配出来8种搭配方案。
第二个环节是为8种搭配方案进行投票并制作复式条形统计图。每位学生4张选票，红色代表周一，黄色代表周二，蓝色代表周三，绿色代表周四，然后对8种方案进行统计数据，分析数据，制作复式条形统计图。这个过程中还考验了学生的分析和决策的能力，因为可能会出现相同的选票，也有可能选票高的反而没有入选到当天。也许这就是项目是学习的魅力所在，根据实际问题，实际情况进行思考，最后得到最优的结果。
2.成长是学会与自己对话。在“新教师”板块，读到了教龄只有4年的黄建老师的一篇《与孩子共同成长》的文章。可以看得出来黄老师是一位特别热爱数学、热爱研究的老师，以一次观摩课为契机，不停的打磨课，请教自己的师傅，让师傅指导，并且每次上完课之后还不停的反思，不断的改进自己的教学案例。就像黄老师所说：一名教师的成长是经历一次次失败后的苏醒。
3.我们平时常用的教学手段不一定的对的。比如：天安门是轴对称图形吗？这个问题本身就是一个有问题的问题，答案也是否定的，天安门是一个立体图形，立体图形怎么会是一个轴对称图形呢？轴对称讲的是二位的平面图形。飞机是在做旋转吗？飞机的螺旋桨是在做旋转运动，飞机是一个平移运动。
