反思教育的真正目的

一

周天上午去走访挂勾的贫困户。约好九点到他家，一进他家门，看到他一双儿女正在目不转睛地看电视。坐下后，聊起，知道他一双儿女都在县城实小读书，女儿读五年级，儿子读一年级。把扶贫的相关事情说完后，我叫小女孩把周记本拿出给我看看，想给予一些引导与建议。

孩子虽说正在看电视，但还是很配合地拿出了周记本。我认真地从头翻看着，看完后内心沉重。这本周记本有八篇文章，每篇文章都用红笔批注得满满的，我仔细看，有自己的评语，有同学的互评语，有老师的评语。我特别注意看老师的评语，其中六篇周记一看就是孩子的文笔，有二篇老师只写已阅，四篇老师的评语都是批评语句：中心不明显，举的事例与题目不相符，乱七八糟的不知道你写的是什么，书写潦草，卷面不整洁等；其中有二篇周记文笔通畅，语句优美，书写整洁，卷面清楚，一看就知道不是出自孩子自己的文笔，不知道是从哪里抄上去的，但老师的评语满满都是肯定与表扬。

我随便看都明白的事，难道老师不明白，不清楚？如果明白清楚了，为什么不仅没有提醒，还要写上肯定与表扬的评语？我想无非就是图省事。但老师是省事了，可孩子真正学到了什么呢？这就是我看后心情沉重的原因！

我看后，把孩子叫到眼前，先肯定她的字写得不错，然后翻到那两篇她抄的周记，问这是否是她自己写的？她先是小脸一红，小小声地应我是，我再问一遍时，就再不敢应我，只是低下了头。我语重心长地与她讲：“我们学知识是为自己而学，不是为了家长或是老师，在学习的过程中，追求的是今天比昨天进步一点点，每天一点一点的进步，都是值得骄傲与开心的事。对于我们农村的孩子，只有真正学到知识才能够改变自己的命运……”还把我小时候的经历与她分享。接着找出她自己写的一篇文章给她分析，她写得好的地方在哪，不足的地方在哪，写文章要怎样学会列提纲等。后来我们还聊阅读，她带我去看她仅有的几本课外藏书，我就《夏络的网》与她展开讲怎样阅读……

我不知道，我那一个多小时的引导，能够对她起到多少作用？只是单纯想帮着引导，多少给予一些帮助与指引。

回家后，刚好儿子几个同学家长到我家聚会，我聊起了这事，他们一致感慨万分，聊起了知道的一些不负责任的老师种种做法，甚至有才刚上幼儿园二胎的父亲说：等这个小屁孩到读小学时，他打算让孩子去外面读，他对我们这里小县城的教育已不抱希望了。

二

昨天下午下班后去小区买馒头当晚饭。这家馒头店已开了半年多，是一对非常勤劳的夫妻俩开的。夫妻俩从早忙到晚，经营着这家小吃店，自己做馒头、包子卖，还卖肉汤、粉面等。丈夫与我说过，这夫妻俩有一双儿女，大的是女儿，正读初三，丈夫刚好接她班当班主任，比较乖巧，也想学习，但成绩比较难提上去。

我到店里问时，男店主告诉我，馒头正在蒸着，还要等十多分钟才好，问我能否等等。

左右也无事，我就走入店里打算等等。店里，女店主正在做烧麦，小男孩在做作业。我先是看女店主做烧麦，看了不到两分钟，就听到男孩大叫：“啊，我作业做错了！”我就走过去看小男孩正在做什么作业，做错了什么。听到叫声，男女店主同时关心问男孩，男店主还走过来问。一了解，才知道男孩抄错了一行字。

我认真一看，男孩正在做的作业又是抄写几遍字词的作业。不一会儿，男孩就把字词抄完了，看了看作业摘抄本，又翻了抄写本一页，把课本翻到一首古诗词，准备抄写。

我问男孩这作业是什么？

男孩说：抄这首古诗三遍。

我问：这首古诗你知道讲的是什么吗？

男孩：不知道。

我：老师有讲解过吗？

男孩：没有，只叫我们背，现在叫我们抄写三遍。

我：既然你会背了，那么，我们不抄三遍，你可以直接默写下来吗？

男孩：不行。

我：我们试试可以吗？

男孩准备试，但是题目就有字不会写了，忍不住翻书。

我把这首李白的《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”对照着课本的画与他大概讲解了一遍，当然因为时间关系，我无法把这首有名的七绝的美妙全部展现出来，如果容我详细来讲解，至少值得讲解半到一个小时，甚至更多时间。让他先理解，接着让他抄写一遍，在抄写前，特别提醒他要注意不会的字词。等他抄写一遍后，我把书盖上，让他默写。结果一首只有28个字的古诗，他居然有8个字不会写： 朝辞、里、江陵、岸、猿、啼。“还”的笔划还写错。

于是又把这些字一一进行讲解，拆分让他记忆（甚至还故意讲错，让他来更改），记忆后让他再默念一遍，问他有否信心默写下来，这回他点头很肯定地回应可以。接着我把书盖上，他真的默写下来了。然后我们一起欢呼，我把小男孩默写下来的诗给他父母展现，并且骄傲地说：“这是他一个字不会错默写下来的！”小男孩满脸都是喜悦与自信。

接着我与他说：你看，你今天把这首李白最有名的七绝理解下来，背下来，并且最后默写下来了，那么这首古诗就真正成为你掌握下来的知识，而且会成为你几十年都不会忘记的知识。记住，这才是学习！而不是为了完成老师布置的作业，是真正自己掌握下来。如果你抄三遍，却连这首古诗讲什么都不知道，字词也很多不知道怎样写，那么这样抄写是在做无用功。我们要有效率，讲究方式方法去学习……

小男孩听完后，用力地点了点头，很喜悦地朝着我笑。

女店主由衷地感谢着我，感叹着说：“做你孩子真幸福啊！我孩子现读三年级，一、二年级的时候，我们还会引导，到三年级后，我们俩就真不会引导了，像这首诗写什么，我们哪懂啊，唉！只能随着他们自己能够读到多少就多少了。”

男店主虽没说什么话，却一直朝着我们这里笑。

女店主问我是否是老师？我告诉她，我是她女儿班主任的爱人，并不是老师，只是喜欢教育，会自己去学习而已。后来我们还聊到读课外书，她问我有《简·爱》这本书吗？说是她女儿一直吵着要买着看的书。我表示我家有很多书，如果他一双儿女想看，可以来我家借去看。她惊喜地连连感谢！

今天早上，我就把《简·爱》找出来，送去她店里了！

无论是我挂勾的贫困户，还是馒头店的夫妻俩，感觉得出，都是对教育非常重视，但自己没有多少知识文化，更不知道怎样对孩子进行引导的父母。他们节衣缩食，想尽各种办法送孩子出来县城最好的学校读书，就已是对孩子负责的父母。可惜，遇到了功利性的社会，遇到了功利性的教育，父母单纯美好的愿望注定还是会失落，不是父母不肯或是没能力让孩子读书，而是孩子不知道怎样学，更没有人去引导着他们去学，慢慢地就跟不上学校老师的进度，听不懂老师讲的内容，于是慢慢地对学习失去了兴趣与信心，等到九年义务教育一结束，只能以辍学终告学习生涯。

这五年级的小女孩，三年级的小男孩，都非常乖巧，对知识也很渴望，否则不会听一个对于他们来说就是陌生人的话去做，正如女店主所说的：“你孩子多幸福啊，遇到你们家这样的父母。”

是啊，我孩子是幸福的，因为我们有能力并且用心地陪伴他成长。多么希望老师们多点耐心与爱心，多多用心地引导他们怎样更好地学习，满足他们渴望学习知识的心田；多么希望我们家长们多些耐心与爱心，多去学习一些育儿与陪伴的知识，更好给予孩子学习的方向与好的学习方式方法，让社会上多些幸福的孩子……