接到暑期给贲友林老师“陪课”的通知后，鸭梨山大。是臭媳妇怕见公婆的心态，更是因为与教学名家大咖贲友林老师的同台授课，那可绝不是小巫见大巫的自惭形秽可以形容的，之于我甚至有种飞蛾扑火般地献身精神。 抱着“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志”的阿Q式的自我安慰，也抱着“我不入地狱，谁入地狱”的悲壮情怀，亦有一种“士为知己者死”的侠肝义胆，我亦然决然地接受了如此重任。

接受任务后，开始观摩学习贲老师的教学视频，揣摩其教学理念，结合学习的皮亚杰的认识发生论等，我对学为中心的教学思想有了自己的认识和看法：学为中心的教学就是要从学生已有的知识基础出发，从旧知识中获取新知识，让学生在利用旧知识解决问题的过程中生成新知识，教师从中只是起到组织、引导、促进者的作用。简单地说，就是教师少说，学生多说，利用学生生成性资源，创造出发明出数学。在有了以上一知半解甚至是略知皮毛的认识后，我开始选课，并初步确定了执教课题---《烙饼问题》。随后，开始琢磨这节课，并有了初步的设计思路，接下来开始细化教学过程，设计教学课件。特别是在8月10后，开始进入详细的准备阶段，课堂上每一个环节，每一句话……课件上的每一项内容，每一个动作……都进行揣摩。就这样，呆在空调房里一呆就是一天多；又结合教学设计为了使课堂活动能充分展开，促使学生探索发现，又买材料制作教具学具，打印学习材料……等一切觉得都准备停当了，又联系学生。假期中的学生，有的走亲访友，有的出门游玩，不好集中。在学校两位班主任老师的帮助下，参与试讲的学生总算有了二十多人。

试讲是在令人崩溃的状态下完成的，学生乱哄哄地不在状态，尤其是对于曾经学过的知识他们完全是一副心不在焉的样子，也许这些与老师不在状态也有关。特别是张雅校长评课时强调到，上课要尽量少用乃至不用多媒体课件，尽量不讲让学生讲。反思自己的课堂，有点用课件“灌”代替老师“灌”，总怕学生不明白，总想讲，其实还是教为主，还是灌输式教学。总以为已经领会了学为中心的教学理念，但课却上的变成了“教为中心”的课堂，这也许是长期的教学习惯作祟。理想很丰满，现实很骨感。失败，严重的失败，一度想打退堂鼓。

想到了新教育人的一句话：只要行动，就有收获；只要坚持，就能创造奇迹。于是乎，产生了前进的动力。重新选课，这次选定的课题是六年级上册的《确定位置》一课。选定这节课，是因为自己以往有相对成熟的教学设计、教学课件，在曾经的公开课活动中曾获得好评。

当打开以往的教学课件，回顾曾经的设计思路，瞬间感觉陈旧、落后，属于严重地教师控制、教为中心的教学设计。跟着贲老师学教学，可事实上却又在沿袭传统教学方法，即使用华丽的外衣包装，也掩盖不了事实上的“换汤不换药”，怎么可以这样呢？于是，进行重新设计，尤其是教学框架，都严格地按照学为中心的理念入手。从旧知识的复习，到蕴含新知识的问题情景的创设，再到每一个知识点如何借助问题促使学生进行有效建构，我都注意推敲琢磨。这次的设计，是以摆脱对多媒体课件的依赖为出发点，通过对预习单上问题的交流，生成新知识。尤其是考虑到以往学习的易混点，我引导学生由静态视角辨识角再到动态视角感受角的形成，有利于消除认识误区，此外通过问题的倒逼，让学生“创造”出比例尺。

随后，又联系五年级班主任组织学生到学校试讲。结合试讲，不断地调整问题的设计以及课堂节奏的把握。考虑到自己的表达能力差以及在大庭广众之下的心理素质差，很容易因紧张而思路紊乱以致不知所云、前言不搭后语。于是，每天一有时间就琢磨教学环节、课堂语言。在经过了两天近乎“炼狱”般地生活，迎来了登台献丑的时刻。

一开始说是上午的课，于是我起个大早，匆匆忙忙做饭、吃饭后，就赶往学校管护参与上课的学生。因贲老师航班延误，课被推迟到下午两点开始。中午，家务事匆忙应付后，赶往学校。时间飞快，匆匆上场，内心一片慌乱。

报告厅舞台上的我，很是杯具，外表淡定，内心紧张。因慌乱，早已忘记撇自己的“普通话”，而是操着浓重的乡音；没有了平日里上课时的娴熟自如，更没有了往日与学生互动时的诙谐幽默，有的是程序员般地机械执行。当教学被程序化，当教师心中过多地关注教案，课堂自然就会缺乏生机与活力。这些弊端上课前都想到了，但还是不可避免地出现了，玻璃心碎了一地！

公开课更多时候是被看做表演课的，需要“热热闹闹”，需要“精彩纷呈”，不然，就会被判定是一节失败的课。从这个角度看，毋庸置疑我的课是严重的失败，课堂近乎波澜不惊，几乎毫无“亮点”，成了名副其实的“献丑”。蓝瘦，香菇！

痛定思痛，不妄自菲薄，再次反思这节课，可以肯定的是从设计理念、教学程序应该都无可厚非，都很好落实了学为中心、生本课堂的教育教学思想。这样的课堂是以发展学生为根本，朴实无华、返璞归真自然是课堂的特点。从传统的教为中心、填鸭灌输式教学，向学为中心、有效建构式教学转变，非朝夕之功，一蹴而就。想要游刃有余地体现到自己的教学实践中，还有很长的路要走，虽说自己尚处于蹒跚学步阶段，但值得庆幸的是经过这次锻炼，对这种全新的教育思想真正有点上路了，而不是停留在纸上谈兵，做耳语之学上。何况，鲜有这种大型公开课的教学经历，舞台上的紧张慌乱也算在情理之中。

会看的看门道，不会看的凑热闹。用老眼光看新事物，难免“不解风情”。

情绪上平静后，我更多地反思教学上的需要努力的地方：1、要学会调动学生参与的积极性。学生参与课堂学习，从举手发言开始，如何忽悠学生举手发言值得关注学习。2、如何有效调控学生的注意力，防止学生思想溜号。3、如何设计有研究价值的学习报告。当然，此外，课堂语言的锤炼、教学心态及情绪调整、普通话的练习，都是需要在今后教学关注的问题。

知我者谓我心忧呀，不知我者，谓我何求？也许是“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”