一问再问方为读书道—《如何阅读一本书》读书笔记

世界上没有两片相同的叶子，每本书也有其独特的脉络，蜿蜒中隐含着知识的源流。《如何阅读一本书》交给我们的，就是透过封面、厘清脉络、寻找答案的能力。这本书自问世以来，在西方国家好评如潮，已重版多次。

作者莫提默·J.艾德勒（1902－2001）以学者、教育家、编辑等多重面貌享有盛名。除了写作《如何阅读一本书》外，以主编《西方世界德经典》，并担任 1974 年第十五版《大英百科全书》的编辑指导而闻名于世。

而另一位作者查尔斯·范·多伦（1926－）曾任美国哥伦比亚大学教授。后因故离任，和艾德勒一起工作。一方面帮助艾德勒编辑《大英百科全书》，一方面对本书1940年初版内容大幅度增补改写。

有意思的是，查尔斯·范·多伦同时也是一部九十年代的美国电影《机智问答（Quiz Show）》（1994）的原型：

20世纪50年代，“21点大满贯”是美国最叫座的电视益智游戏节目，成千上万的观众被它吸引。常胜冠军斯坦普尔连续多次夺魁，可电视台老板觉得他已经失去了新鲜感，于是下令节目制片人丹寻找新人顶替。

哥伦比亚大学优等生查尔斯·范·多伦（即本书作者）被丹相中，丹直言不讳地告诉查尔斯，斯坦普尔之所以不败是因为他在事先就已经知道答案，电视台高层为了巩固收视率在节目中作弊并不是什么新鲜事。

查尔斯再三考虑决定答应丹的要求。于是丹命令斯坦普尔在下次比赛中失败，结果在对查尔斯的比赛中，斯坦普尔连最简单的问题都答错了，查尔斯在比赛中获胜，成为大众的新宠。这也引起了国会议员迪克的怀疑，随即展开调查。

电影高潮是斯坦普尔和查尔斯出庭作证，查尔斯承认自己舞弊，坦白自己欺骗了美国人民，自己为钱而造了假，声情并茂，令人难忘。

几乎旁听的所有人都被这位儒雅而富于贵族气息的年轻人打动，然而一位法官却说，以你的水平和地位，直到现在才坦白自己过错并不是什么荣誉的事。

全场凝滞片刻，继而爆发出长久的掌声。

查尔斯被哥伦比亚大学开除，成了一名畅销书作家。

后来有了这本书。

巧合的是，在这本书中，作者时时刻刻都在用问题引导阅读，从电视节目造假，到法庭上的忏悔，再到书中的追问，我们似乎可以看到作者对问答的执着。

先看导图：

第一章  想读？先问！

这本书首先谈到阅读的目的：为获得资讯，求得理解，提升自己。获得资讯就是通过阅读得帮助我们增长知识的信息；求得理解，指的是读者要提高理解信息的能力，然后将读物中的资讯转化成自身能力，进而取得提升

但要通过阅读达到这一目的并不容易，这需要掌握阅读的方法。

在作者看来，要做好阅读，关键就是要主动阅读。所谓主动阅读，不是指单纯的自发阅读，而是要通过问题引导自己到书中寻找答案。

这是阅读的核心。

对于一本书，读者应该提出四个问题。

1.整体来说，这本书在谈些什么？即了解大意，这本书的主题是什么，作者怎样发展这个主题，如何逐步从核心主题分解出从属的关键议题。

2.细节来说，作者详细说了什么，怎么说的？就是聚焦重点，即作者有哪些想法和观点，他是如何解释并证明的。

3.读完之后，你认为这本书说得有道理吗？也就是对书籍进行评价，你认为本书的观点有道理吗，是全部有道理还是部分？回答这个问题要求读者回答好前两个问题，先了解整本书，然后再为这本书做个自己的判断。

4.这本书跟你有什么关系？即指导实践，这本书提供的知识有什么意义。哪些内容有启发，哪些可以指导实践。

可是，光提出问题还不够，还得自己到书中去找答案，那么，怎样才能找到问题的答案呢？

这就需要读者了解阅读的层次，掌握各个层次的技能。

第二章  阅读的层次

阅读有4个层次。

1.基础阅读：读者要掌握基本的字音字义，养成一定的阅读习惯，这个层次的核心问题是：这个句子在说什么？一般情况下，读者在小学阶段就具备了这方面的阅读能力。

2.检视阅读：读者要在一定时间内完成对书本的阅读，同时了解书本大意，能够抓住重点，核心问题是：这本书在谈什么？这个层次一般在中学阶段就会接触。

3.分析阅读：读者对书本进行细致全面内化的阅读，全面地了解书中的字词句段，系统地分析书本的观点、结构和思路。

4.主题阅读：读者根据列出的主题，阅读一系列相关的书，然后自行架构分析。

四个层次依次递进，后面层次包含着前面的内容。值得一提的是，第一、第二层次在日常的教育中就普及了，可后两个层次，即使在美国，大学校园里也很少开设相关过程，这就导致大部分人的阅读技能还处在基础阶段。

因此，通过教授四个层次的阅读技能教给读者主动阅读的能力，正是本书的写作原因。

第三章 如何操作？

在提出四个层次后，作者详细论述了四个层次的具体操作方法。

1.基础阅读

掌握基本的听说读写能力、掌握基本的语汇、输出完整的句子，就能够达到基础阅读的层次。

2.检视阅读

分两个阶段，一是系统略读，读书名、目录、索引、简介、主要篇章和主要段落等内容，了解书的主题、基本结构和主要观点。二是粗读，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索，把略读的地方加深一遍，进一步了解这本书的大致信息。

3.分析阅读

分析阅读是全面详细的系统性阅读，作者花了较大篇幅，将分析阅读分为三个阶段，每个阶段都有提出了操作规则。

阶段一：这本书在说什么？阶段一的关键词是“系统”，这个阶段读者要从宏观层面了解书籍的主题。

规则1：明确分类。这本书是理论的还是实践的，是哪个行业/领域/学科的？阅读不同类型的书籍，有不同的侧重点，例如阅读理论性书籍，应该侧重于问题2和问题3，关注重要的概念，作者有何观点，作者如何论述自己观点，读者是否同意作者的观点；对于实践性文章，读者则更应该关注问题4，联系自己的生活工作实际，考虑怎样实践书中的技能。

规则2：概括内容。一句话叙述内容，点出主题。

规则3：分析结构。通过大纲列举书籍结构，定位重要的内容。

规则4：找出问题。找出作者想要解决的主要问题，作者主张怎么解决这个问题。

看了第一阶段，会觉得和检视阅读很类似，实际上两者相同，因此才说后面的层次包含了前面的。

阶段二：这本书的详细内容是什么？作者是如何叙述的？

阶段二的关键词是细节，这个阶段读者通过对字、句以及章节的详解找到作者的答案。

规则5：找重要单字。包含两个行动，先是找到重要单字，就是要找到能有助于读者理解书籍的关键字，如包含在主题中的单字、一些关键的术语、作者提出的新词汇等；在找出这些单字后，通过查阅工具书、结合上下文等方法理解这些单字。

规则6：找关键句。找到关键句，通过关键句确定作者的主要观点，这些观点是如何连接的。

规则7：找行文逻辑。整理出书籍结构安排的逻辑，架构出一本书的写作思路。

规则8：找出作者的解答。应用之前三个规则，就会知道作者对规则4的答案。

阶段三：如何评价一本书？

阅读过后，评价一本书似乎不是必要的，但作者强调，如果读者认真阅读了一本书，那么公正地评价它是一种义务。

规则9：先完整地了解一本书，不要急着开始批评。最好完成了前两个阶段，才做第三个阶段。

规则10：不要争强好辩或盲目反对。不要为了批评而批评，阅读的真正好处是增长知识，增强能力。

规则11：将知识上的不同意见看作是大体上可以解决的问题。在进行批评时，不能玩文字游戏，而要为自己的意见找到理论基础，与作者在相通的理论框架下，才有可能通过批评解决读者的问题。

4.主题阅读

前三个层次针对单本书籍，但在面对实际问题时，读者往往要阅读多本书籍，因此要处理实际问题，往往要靠主题阅读。因此主题阅读被作者认为是“阅读的终极目标”，共有六个步骤。

步骤一：确定主题。根据读者想解决的问题确定主题，选择相关的书目；

步骤二：挑选内容。找到不同书籍中的相关章节，识别书籍对主题的帮助，确定重点理解的内容；

步骤三：分析阅读。阅读所选内容，理解不同作者对同一主题的论述；

步骤四：厘清问题。根据不同作者论述主题的角度，理出几个核心问题，梳理作者答案；

步骤五：界定议题。根据自己的研究主题，将主题的论述内容延伸限定到几个议题范围。

步骤六：分析讨论。围绕议题做分析。

步骤四五六从主题到问题到议题看似有点混乱，实际上是一个整理、聚焦、提炼的过程，以新媒体写作为例，我收集了秋叶、咪蒙等老师新媒体运营的资料，然后根据他们的写作内容整理几个核心问题：（1）励志鸡汤怎么写；（2）职场干货怎么写；（3）种草文怎么写，这就是整理；然后根据新媒体写作的主题，界定几个议题：（1）新媒体写作的目的是什么；（2）新媒体写作有什么特点；（3）新媒体写作主要有哪些选题，这就是聚焦。最后再进行分析，我可能会得出这几个答案：（1）新媒体写作的2个目的：扩大影响力、变现；（2）新媒体写作的2个特点：讲故事、追热点；（3）新媒体写作的3个选题：（1）励志鸡汤；（2）职场提升；（3）商业文案。

面对具体的问题先获得庞大的信息，然后按照自己的需求进行整理提炼，最后分析得到答案，这就是主题阅读。

板桥先生曾言：读书好问，一问不得，不妨再问。过去我们容易把读书和自我提升等同，把得到信息和增加知识等同，把理解书本和增加能力等同。《如何阅读一本书》告诉我们，在“想到”和“得到”之间还须“问到”，读书不仅是一个主动的习惯，更是一个有层次的学问。自我提升不是一注自然而然的流水，而是一次层层递进的攀爬，必须立足实际，不断叩问，才能学有所获。