本周科学课堂主要以复习课为主，复习内容涉及到五年级上册第一单元和四年级的重点内容。
五年级第一单元《生物与环境》教学目标以动植物对环境的基本需求为基础展开，学生通过猜测，设计实验来验证动植物对它们需要的环境进行的选择；并且了解生物与生物之间相互依存、相互作用的复杂关系；让学生养成对动植物进行研究的兴趣，形成对待生物的积极态度。复习形式主要以练习题为主，题型大多为基础选择，填空和判断题为主，开展方式主要为问答式。在刚开始复习时学生激情是很高的，大部分同学都能对答如流，所以我会加快问答速度，一节课后会复习很多内容；但是在上了几个班之后发现，问答式有很大的局限性，我忽略了个别对知识遗忘或理解不全面的学生，跟不上大家的节奏，他们会感觉到有点枯燥。我又改变了复习方式，告诉学生我们以简单作答的形式进行，老师念题目，学生在自己科学记录本上简单作答，之后互换批改，检测结果可以作为平时成绩，学生的关注度会很高，也会互相讨论自己哪个知识点还存在问题，需进一步加深学习。而且我发现有的班级的科学课代表也相当负责任，利用课前准备时间登记每个孩子的单元检测情况，还提醒他们错误太多的要自己再多练习，我想这个单元复习的重要性也体现出来了。
在复习四年级的内容时，提醒孩子们拿了自己之前的科学记录本，有很多孩子已经遗失，或是对简单知识点出现了遗忘和混淆。整体用套题的形式复习时发现个别孩子对一些实验探究题的分析思路有偏差，也有很多孩子说见到一些题目很长的综合题不知道如何思考，最后的复习效果不是很明显。
这让我发现平时的科学课堂对孩子们的思维训练还是很缺失的，不管是新知识的学习还是简单的复习，不能只是告诉学生“什么是什么”，“这个实验怎么做”“你得出结论了吗”，多问孩子“你认为应该怎样做”“这样做的原因是什么”。就拿综合题目来说，考查的方面涉及知识点和思维能力的整合，对于综合题的训练，我教给孩子们如何分析并解决问题：看到一些自己认为有难度的问题，不要着急去看题目问你什么，一要看到题目给你了哪些信息，二对于这类信息你在课堂上学到了哪些相关知识，三怎样把课堂上学的知识点和该问题结合起来并解决；这样题目问你什么都是可以迎刃而解的。另外，五年级学生已经可以自己独立分析并解决一些问题，所以在对理论知识学习的基础上可以多加一些训练尤其是思维整合的训练；若只是教孩子对某节课或某个知识点的识记以及某一个实验怎么操作是远远不够的，重在学思路，学方法，让孩子们学会把科学知识用在生活中，也善于挖掘生活中的科学知识，这才是科学的初衷。
