今日在冯老师的带领下，我们走近了一场关于小学语文教学设计的旅程。其中在分析《望庐山瀑布》一文时，一开始老师让我们思考如何设计自己的教学，底下的我们展开了热烈的讨论和思考：如何才能让学生能够充分理解古诗的内容呢？许多同学上去进行了试讲，随后冯老师进行了精彩的点评。反思自己，发现从教了一年的自己其实对于语文教学仍然处于一知半解的状态，今日涉及到许多问题是我在之前的教学中没有认真思考过的。在冯老师的点拨下，我们才一个个呈现出恍然大悟的模样，原来语文教学重要的不是答案，而是教会学生阅读的方法，并与其文字产生联结，从而培养学生的理解力和感受力。紧跟着冯老师的步伐，我们看到了备课的更多的可能性，通过我们认真的观察和冯老师适时的点拨，让我们对于课文内容有了不一样的理解，对于课堂教学的开展有了一些新的思路。
同时他也传达给我们一个理念：教无定法。的确，教学设计仍要根据学生的具体情况来展开。任何一个课堂上都没有一个固定的教学模式，所以对于教学设计和教学文本的研究须得进行深刻的研读，才能对课程内容有很好的把握。而且教师解读不等于学生理解，但在教学的过程中不用所有的解读都要变成学生的理解，关键要做到灵活应对。
随后，关于青年教师的困惑，冯老师结合自身的经历，分享了有关自己成长的一些方式及途径，我们收益良多。我开始觉察到：自我的成长是一个积淀的过程。在积淀的过程中，我可以通过多听课、多读书、多上课、多反思来实现自我成长。关于语文教学能力的提高，他也分享了他的成长方式：语文教学最初可以进行模仿，然后在此基础上进行自我教学的融合，最后在一次次的积蓄中达到自我的创新。而且每个人的精力有限，在工作的过程中，你可能不会有大量的时间进行最优质的备课，但至少要做到每月精心备一堂优质课，亦或者每一学期专攻一个课时，有选择性的达成自我成长的既定目标。这就是成长！
“时刻把学生放在心上，时刻考虑学生的学习状况，把对教学的钻研与深思转化为适合学生的教学活动。”——这就是冯老师，我今后努力前行的方向。
——2018.07.27
