在聆听遇见学习共同体，于是订了一本学习。原来听过共同体，但是没有深入的学习与运用。今天能够加入学习共同体大夏书系共读群，真正的捧起这本书静静地读，细细的思，一边读一边回顾自己的教育教学状态。
当我阅读第一章课堂的困境时，了解到了造成班级学生学习困难的原因是虚假学习和浅表学习。孩子们的学习往往都是从投入学习状态开始的，在学习的过程中遇到了困难，在自己无法解决后发出求助信号，无人回应，或者是一顿批评、指责，没有解决自己的困难，未完成学习任务，继续遭到老师或者家长的批评、不解或者是负面的影响，孩子逐渐失去了信心，直到最后放弃，成为了课堂上的“观光者。”
如何不让学生成为课堂的观光者，教师要尊重、理解、信任、允许孩子试错、学会倾听孩子表述自己的观点，倾听孩子的迷茫之处，倾听孩子的需求。一节课40分钟，作为老师倾听的最多的是那些高高举起小手的孩子，那些积极发言的孩子。在公开课上，老师指望的是那些孩子发言为自己的课堂出彩。那些不敢举手、在思想上斗争的孩子还没有举起手来，老师也许就叫了别人或者这个环节过去了，让刚刚有了些许信心的孩子又放下了手，让刚刚燃起的希望又破灭了。放慢脚步，等候孩子，静待花开。我想让那些观光者也能充分地参与到思考、讨论、汇报、尝试、反思中来，他们在不断努力地尝试中获取自信，在不断地自信中获得满足感，在不断地满足中获得微小成功。最终他们可能也是班里的后三分之一，但自己跟自己比一定提升了很多，他们在课堂上的表现不在是虚假的学习，这些足矣。
