在我的记忆中，好像十几年都没有教过七年级了。今年终于可以从七年级的部编本教材开始教起，内心非常欣喜。 

    本册部编本教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构，课文按照内容类型进行组合，并将语文素养的各种基本因素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等分解成若干个知识或能力训练点，由浅入深，由易及难，均匀的分布在不同的教学单元和教学内容中。

    本册书还特别重视阅读能力与阅读兴趣的培养。前两个单元重视朗读，要求声音响亮，身姿端正，仪态大方，发音吐字准确清晰，顺畅流利，投入感情，并把握速度和节奏，通过重音和停连读出感情，把朗读课文当成表达自己主观感受的过程。第三四五单元重点学习默读，要求不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度，并在阅读中勾画关键语句，把握基本内容了解文章大意，理清作者思路。

    朱自清先生的《春》安排在七年级上册第一单元第一课。本单元用优美的语言描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。本节课的教学目标有四个，一是朗读课文，把握重音和停连，读出美好的情感。二是激发联想和想象，体会课文优美的情境。三是背诵优美语句，揣摩关键语句，积累语言，关注语言文字的细微之处。在学习时重点通过语言之美和修辞之美，引导学生感受景物之美、情感之美、意境之美。

    我用提问关于春天的古诗词导入新课，然后简介作者，让学生齐读生字和课下注释，接着告诉学生，文章写了盼春、绘春、颂春三个部分，让学生齐读课文之后，根据这个提示给全文分段，从而理清文章的脉络。接下来告诉学生，作者用几幅美丽的画面来表现春天的美丽，请给这几幅画各拟一个小标题。学生将第三段拟为“春草图”，第四段拟为“春花图”。此时我及时喊停，告诉学生:我要加大难度，将三个字的小标题扩展成五个字。学生认真思考之后，拟为“春风悦唱图、春雨润物图、老小迎春图”。然后，我让学生挑选自己喜欢的段落，美美的读，并在班里举行了一个小型的朗读比赛。

    第二课时，我让学生以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，春草(春花、春风、春雨)——，你看——”的格式来说话，提示学生根据课文内容发挥联想和想象，描绘出优美的画面，并引导学生体会抓住景物特征来写景的方法。然后再让学生用“我最喜欢——，这段中——词(句)最有表现力，它——”的格式在文章中做批注，引导学生品味优美语句。在学生的交流中，我们体会了两个“盼望着”叠用所表达的急切的向往之情，领会了“小草偷偷地从土里钻出来”中“钻”字的动感美，感受了春花图中动静结合、虚实相生之美，体会了春风图中触觉嗅觉视觉听觉多感官描写之妙。最后，我让学生模仿春风图或春雨图，写一段描写夏风或夏雨的片段。

    第三课时，我用抽查背诵开始，在提问背诵的同时，找了三名同学将春风图默写到黑板上，然后让同学齐读，第一遍读，读出重音，第二遍读，读准停连，第三遍读，通过语气语调语速的变化传达情感，用这样的方法再次对学生进行朗读训练。接着点评上一节课学生的小练笔，重点引导学生思考怎样将看不见摸不到的夏风写具体写生动，并将学生写夏风的片段与朱自清先生写春风的片段进行比较，引导学生明白，除了用多种感官来描写之外，还可以用衬托的手法，用比喻拟人的修辞，将景物写生动写具体。

    一篇短短的散文，我整整用了三个课时来教，中间有很多时间都花费在了对学生的习惯培养上，比如反复要求学生及时做笔记；提醒学生坐姿要端正；告诉学生在分享自己的赏析批注时要明确说出来是第几页第几段，并将这句话读出来再赏析……初中语文和小学相比，在学习方式上有很大的变化，有很多语文知识需要详细讲解，很多学习习惯需要反复强调，就好像在带领小孩子走路一样，需要慢慢的、一步一步的，将每一步都走扎实走稳健。

    希望我和学生一起，能够在通过文字寻找美好的过程中，让自己不断地遇见美好，并逐渐成为美好。