本书最后一章讲到了KIPP学校，代表着亚洲文化正在被认可并被学习，放眼世界，现在的各项研究数据又怎能不考虑亚洲数国的数据分析。在我们现在普遍崇尚西方教育的时刻，美国纽约KIPP学校的成功经验简直就是中国教育模式在美国的融入体现，也就是说当我们在羡慕西方教育的时候，西方也在借鉴着亚洲的教育模式。
在教育的文化上，没有东风压倒西风，只有互相借鉴发展。现在不论是西方还是东方，贫富差距都在拉大，而在同一套教育体系教育模式里，本国的富裕家庭的孩子和贫困家庭孩子就不可能处在同一起跑线上，从无数的经验来说协同培养的方式可能更为父母尤其是有一定知识水平的父母所接受，为了让平困家庭的孩子与富裕家庭的孩子的差距尽量缩小KIPP这样的学校是必要的。
简单介绍一下KIPP，它是美国试验性公立学校，KIPP是knowledge is power Program的缩写，意为知识就是力量，这所学校一半是非洲裔美国人一半是拉丁美洲人，四分之三来自单亲家庭，90%的孩子不吃午饭或者午饭减量。这所学校给孩子设置更长的学习时间，哪怕在寒暑假里面也必须上课，KIPP的学生一般六点前就起床，他们7点多就到达学校开始了一天的基本训练，这在美国的其他学校简直就是不可思议的，他们有一整套严格的学校纪律及教育模式，孩子们比一般学校每天多50%的学习时间……
文中提到贫困家庭的孩子并不担心在学校的学习而是暑假怎么办？让我们来看看本书中的例子：
亚力克斯·威廉姆斯的父母信奉协同培养，所以在漫长的三个月暑假期间，他的父母带他去参观博物馆、参加一些特殊活动，还去了夏令营，以这些地方为课堂。当他在家感到无聊的时候，有很多的书籍可以阅读，她的父母认为有责任让他积极融入身边的社会。这样就不难看到，暑假之后亚力克斯在阅读和数学方面做的更好了。
卡蒂·布林德尔的父母采取自然生长教育（也许他们并不想，但是又有什么办法呢？），暑假期间这个小女孩的生活轨迹和亚力克斯正好相反，家里没有钱送她去夏令营，当她无聊的时候家里也没有书籍阅读，也许家里有台电视，或许她仍然可以过一个快乐的暑假，交到新朋友，在户外玩，去看电影，去过那种我们都向往的无忧无虑的暑假。
但是，这些事情都不能改善她的阅读和数学方面的技能，每一天无忧无虑的暑假都使她落后于亚力克斯越来越远。亚力克斯不一定比卡蒂聪明，他只不过比她多了一些额外的学习。在这几个月的暑假中，当卡蒂在看电视、嬉戏玩耍的时候，亚力克斯却在学习。
如果大学考试是个时间节点，加入暑假亚力克斯每天学习三个小时，在暑假的三个月里，卡利克斯就比凯蒂多积累了270个小时。
然而KIPP这样的公立学校给了贫穷家庭的孩子们通往成功道路上的一个学习的机会和一个学习环境，弥补了因为暑假无所事事而少积累的小时数，尽可能地缩短了和协同培养的孩子之间在学习积累方面的差距，做到了相对的公平。而这其中一些极其聪明的孩子也许就有可能打破阶级墙壁成为下一个异类。
换到中国，这个栗子同样有效，减负之前的中国教育对自然生长的孩子是有利的，而减负之后的中国教育对自然生长的孩子并不有利，因为家里很可能不知道怎么安排或者没有金钱精力安排孩子突然多出来的那么多时间，在完全还为生计操心金钱还处于稀缺状态的时候，父母的带宽又怎么会考虑到夏令营、学习班或者兴趣班这样影响孩子竞争力的事情呢？我们是不是可以也分成常规素质教育和KIPP这种致力于让所有小孩都接受良好教育的教育方式呢？国家未来的竞争力归根到底还是对下一代的培养。
