——7月13日教育认知交流小结·思予2019.7.13(325)
【题外话:女儿实践假期接近尾声，尽己可能完成了第一个阶段的学习，在期末第二次教育认知交流活动中划上了阶段句号，拟文如下作为小结。】
所有的人都同处于一个世界，但却又在各自的世界里活着。不同的因缘塑造不同的境遇，也区分出不同的认知，带来不同的感受。
教育亦是如此，即使是在同一教育背景，享受着平等的教育资源，教育成果却依然有着云壤之别。但就算现实已然如此，似乎人还是放弃不了侥幸心，总是在期待万一——万一可以呢？因为从众的稳定而选择跟随的人，竟又完全不介意像赌博一样不确定的未来，实在是有趣的矛盾。
学习知识技能没有错，对知识技能的放弃也是逃避而非教育的改革。但天赋者毕竟是少数，别人家的孩子永远是别人家的，大多数人还是需要努力。可是无论怎样逼迫怎样努力，狗狗还是不适合拉车耕地。我们将时间与辛苦花费在不合适的事物上，本身就是一种自耗，力量全花在适应上，疲惫的身心没有办法做得更好。
我想，无论是父母还是孩子，身处教育之中的每一个人在这条路上都应该不断思考:究竟要成为怎样的人？人是知识技能的载体，也决定着知识技能的摄入。那么在对知识有所要求之前，所应明确的是否是要成为什么样的人？生命是充满可能性的，去发掘其可能性，并最终使其能够自我醒悟自身的可能性，才让教育脱离了拉扯前进的阶段，具备长久的源动力。
将时间轴放在现世之中，孩子是更稚嫩的生命，他们对世界的理解至少最初建立在父母创造的环境之中。父母对孩子觉悟的希望，显然应从自身的觉悟入手。如何认知教育，如何认知自己，如何认知孩子……这条路上，无论走多久，都仅仅是开始。无常中蕴藏的诸多变化，绝不是什么方法可以解决，什么机构可以应对，面对无常的认识我们，接纳无常的，也只能是自己。
