一、磨课流程
15分钟：章洁说课
15分钟：高君、张珊评课
15分钟：安妮老师评课
15分钟：安妮老师答疑
二、安妮老师评课和答疑总结
（一）整体：
1、课程开头、结尾的串话要与导读课话术保持一致，即照顾到参与直播学生，又照顾到回看视频的学生，也让乐读猫的阅读理念深入人心。
2、PPT以“爱的理由”“爱的方法”“爱的行动”三大板块来展开，会更加清晰。
3、讲课时，声音要有张力，可以配上夸张一点的动作和表情，更能吸引孩子的注意。线上讲课要有自high精神！
4、关于思考设计。引发孩子思考要有大局观，思考设计着眼于书本中的冲突点。凡是有思考的地方，一定会有冲突。
（二）课件设计：
1、作品的“惊险、刺激、有趣”，不用文字来呈现，用语音语调、表情和手势来表达。
2、要孩子观察，一定要有提示，有目的性，给孩子一把观察的放大镜。比如：从书的封面上，你看到了什么？
3、老师的过渡语不要出现在PPT上，减少对孩子的视觉干扰。
4、建议：课程开始的十分钟，孩子还没有完全投入到课程，这样故事简介，可以由老师自己绘声绘色地朗读，吸引孩子的注意力。
5、品读人物（每个人物都个性鲜明），很好的阅读方法，也很适合这本书。
6、主人公埃米尔的描述段落选取精准，赞！
7、同一个人物，选取3个以内的精彩描述就足够了。最后一段可去除，也不太能突出埃米尔的个性。 8、提问还好。“从这些描述里，你认为埃米尔是个什么样的男孩？”
9、小礼拜二的人物品读，没有太多必要。一节课，一个经典人物品读足够了，一般都是主人公。
10、人物品读，聚焦点在人物的身份信息、情感、个性、变化、冲突和矛盾。
11、这个思考与书本无关，只与生活相关，孩子读不读书都能回答这个问题。
12、“所有的事情都有两面性”，三年级孩子理解不了。
13、该提问前半段适合读后交流，后半段不能把孩子带回书本。
14、该思考适合设计为课后阅读学习单。
15、这个就是很好的“课后阅读书单”！
16、这不是思考题，更像“故事情节透露法”的使用，可穿插在课程任一合适的位置。
17、该思考题设计最接近思考题的设计原则，如果改为“为什么这些小孩子能抓住小偷？他们成功的秘诀是什么？”会更好。因为，“他们是怎样部署。。。”就限制了孩子的思考，会让孩子只去找部署的相关信息，但是成功的因素是多种的，而不是唯一的。
