《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册第19课。
课文配有两幅插图：一幅是一群丹顶鹤在天空飞翔的情景，可与课文第一自然段对应起来；一幅是丹顶鹤在水草(芦苇)丛中生活的情景，可与课文第4自然段对应起来。
课后作业安排了朗读、背诵课文；按笔顺描红；抄写词语；根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色等4条作业。
其中第4条作业，我粗浅地认为这一作业新颖独到、有创意，体现了学科之间的整合，也为第2段的教学提供了一种思路(或策略)。
若学生当堂画一只仙鹤再涂上颜色，会费时较多，挤占听、说、读、写的时间。拿我们成人来说，画一只仙鹤没有一定的绘画基础在短时间内是画不像的，把一只通过语言的描述体会到很美的仙鹤画得不美甚至丑了，那不是适得其反了吗？想到这里，也许编者的用意并非从绘画的角度要求学生，仍是从语言文字的角度考虑，在读通、读熟、读好第2段的基础上，头脑中能读出一幅色彩和谐优美的丹顶鹤形象来，何在于画不画？这一题作业似乎可改为：
朗读课文，边读边在头脑中想象画面。 (或由老师出示一幅未上色的鹤，师生合作涂上颜色。)
读着课题，脑中浮现出鹤的样子来，鹤与天鹅算得鸟类当中高雅之物，是一种形神兼备的鸟。
丹顶鹤的高雅首先来自于外表色彩的和谐搭配。其次来自于鹤的神采。不管是觅食还是休息，不管是引吭高歌还是展翅飞翔，不管是在地上还是在天上，她都神采超然。鹤是人们钟爱的吉祥之物。在传统绘画当中，鹤与松常在一起，取意“松鹤延年”，表达人们心中希望健康长寿的愿望。
课题的关键词是“美丽”。
围绕“美丽”，课文的重点段落是2、3两个自然段，分别写了丹顶鹤的外形色彩美及丹顶鹤逗人喜爱。
“逗人喜爱”这一段，又从形体美、姿态美、传说美三方面展开。
1和4两个自然段略写了丹顶鹤从什么地方来以及在黄海之滨的生活。
黄海之滨是江苏盐城一带。“第二故乡”是相对于“第一故乡”来讲的。“第一故乡”就是文中第一自然段中“遥远的北方”——黑龙江省扎龙。
“故乡”是指出生或长期居住的地方。从“要在这儿度过整整一个冬天”可以看出，黄海之滨确实是丹顶鹤的第二故乡。
课文语言优美，图文并茂。结合我们的课题可采用以创设情境、训练朗读为重点的“初读感知、细读品味、熟读背诵、迁移运用”的教学思路。
