她是一位川妹子，敢爱敢恨、刚毅果敢；她长于叙事，能说会道，热爱读书；她和她的学生们一起观看电影《海蒂和爷爷》，一起憧憬未来，确立班级梦想和愿景，这或许就是她的班级为什么特别有凝聚力的原因吧。从2006年开始，她吟风弄月的笔开始了教育写作，她每带一个班级，就出版一本书，每年一本，到2018年已经出了13本。她就是全国著名班主任钟杰老师。
钟杰老师的写作才能是如何炼成的，她写作奇迹的背后有哪一些秘密？如果你想了解，你想深入分析，那么就请你参加张文质教育写作研修班，听听钟杰老师的讲课。
她出生在一个平凡的农民家庭。普通的父母，普通的家庭和你我一样。但是她喜欢阅读，《第二次握手》《平凡的世界》等等的作品打开了她的内心世界，在阅读中，她确立了当作家和设计师的理想。钟杰老师将写作作为一种自我观察的手段，反思生活，回眸成长，她从自己的父亲母亲身上发现自身的局限和可能。很多的时候，她的写作类似自说自话，她就像五柳先生“常著文章以自娱”。她还将写作当作沟通师生和家校的桥梁、纽带。她的读者是学生、家长、同事，甚至是自己。坚持不懈的写作使得钟老师养成了观察和思考的习惯，确实，写作提升了钟杰老师对生活的理解力，她像张文质老师一样具有对生活和人生的洞见，像扈永进老师一般从俗话中看出了谬误。
她会家长里短、也善于学习和运用科学知识来帮助他人，她还很时尚贴心，帮助孩子谋划身高、外貌乃至于人生，钟杰老师就是这样充满了一种世俗的活力和智慧，她对家人、对学生的爱和关注，才能产生出“像丈母娘培养女婿一样培养学生”的创意。写作成为了钟杰老师完成自我革命的方式，她更是用知识和思考来通过教育来帮助他人改变命运。钟杰老师的教育故事表现出一种大俗大爱和大智。（钟杰老师《教育让希望重生》https://h5.youzan.com/v2/goods/3nrohn6ph0chc）
从模仿开始，钟杰老师弄清了自己的写作方向——班主任工作，搞清读者群——班主任和家长学生，选择有感触的点——班主任工作的点点滴滴，吃透写作的要求（写大文章一定要提前构思，甚至可以画出思维导图，要求提炼出相关的做法）……就这样，钟杰老师写出了她的第一本书。从此一发不可收。
从家族的文化史、个人的存在和使命的角度来分析钟老师成长和成功，张文质老师的点评深刻指出钟老师的成功来自她对自己成长和自我的深入洞察，是苦藤上结出的甜瓜，因为源头被疏通，所以只要注入生活的活水，就能够潺潺而出、滔滔不绝了。这真可谓，“问渠那得清如许？为有源头活水来。”
听钟老师讲成长故事，讲教育故事，我不由想起了庖丁解牛的故事，庖丁解牛之初，所见无外全牛，三牛以后未见全牛，“方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然”，从混沌到分析，从分析再到更高的把握，钟杰老师的教育写作也有些从见山是山，到见山不是山，最后见山还是山的三重境界。
听钟杰老师的上课，我想起了江苏省综合实践活动课程中心组初中组的组长华东师范大学教育硕士严建国老师，他也曾经给我讲过他生命中三棵银杏树的故事。遥想当年年少的严老师就在自家老房子后面的三棵银杏树下思考人生和命运。这或许也为严建国老师对于综合实践活动课程深邃的思考奠定了人生的基础。
从钟杰老师的教育写作课，我还想起了无锡市洛社初中综合实践活动课中的一个创意设计《为我的爷爷奶奶外公外婆写传记》。在这样的课程设计中，老师带领学生通过寻访自己祖辈父辈的生活，来了解自己的生命起源。这样的课程带给孩子们的不仅仅是记忆，更多的是生命智慧和觉醒。
回眸生命，回溯那生命的源头，并且疏通这个源头；不断投入生活，引来活水。钟杰老师成功启示我牢牢握紧自己手中的生命和笔。
