指导完作文，又耐心解答了几个学生咋提高语文学习的困惑，我向书柜那瞥了一眼，快十二点半了。跨下讲台往办公室走时，这才觉得嗓子隐隐作痛，拿出一个含片放入嘴里，淡淡的甜里渗着一股清凉的薄荷味，一下子舒缓和安抚了自己。
文理分科后教室变动很大，我第一节在三楼上完课，下课后虽想喝口水，但一想得爬回五楼，然后再急匆匆下二楼上课，时间确实很赶；干脆不回办公室就提前去教室，复制PPT到桌面，就不用影响课堂时间了。有时间还可以和学生聊聊。
复课后开展的谈心活动里，小锋有着令人惊喜的蜕变。他的转变与成绩让我开心也让我深思----科学理念与爱心是促进学生转变的神器。
就拿今早读来说，铃刚响，小峰就笑着出现在讲桌旁：“老师，我这次成绩可虚呀。我以前从没考过121。”我一下子明白了他的症结。他觉得这次成绩好是运气。我大脑快速转了两圈，淘汰了自己的第一反映，选择了正向引导和反馈。
“你又没作弊，考出来的就是实力。121分里你选择错3个，作文52分。这说明必修三你掌握的不错；也说明你改变态度以来持续的努力有了收获。比如你及时补写作业，课堂主动参与讨论并代表小组发言。“他似乎也想起了自己的表现，笑了。
“再一个呢，这几天你几乎天天来和和我沟通。这说明你上进心强，又主动和老师沟通以解决自己的困惑。你知道吗？这就是积极主动。高效能人士有七个好习惯，积极主动就位于七大习惯之首。积极主动的本质是勇于担当，是为自己创造有利的条件与环境，是为自己的人生负责。“
“你觉的心虚，那现在看看，怎么做能解决这心需？现在才高一，完全来得及。你不是说自己的基础差吗？ 可以从校本作业开始。课外拓展部分用心完成，把重点放在夯实基础知识部分。首先独立完成作业，然后红笔纠错，再进行间隔式的复习巩固。扎扎实实的做。只要坚持住，你就会发现自己的进步。”我真诚地建议。
“嗯，我觉得这样好。”小锋笑着点头，“老师，再见。”看着他消除了自我怀疑，又充满了信心，我自己也脚步轻快地离开了教室。
回想小峰这段时间的变化，真是不小。而这的变化后面是我持续不断地关注，不断地践行着皮格马利翁效应、情感账户、二级反馈这些科学理念。今天支撑我早读谈话的理念就是把他的成绩和他主动努力的态度联系起来，消除他的自我否定，继续引导、强化他的认知：出乎意料的好成绩来自于复课后态度的转变，来自于自己主动积极的努力。
而我第一次与小锋的交往很偶然。五月六日复学后，隔绝了几个月的师生终于线下见面了。由于疫情中和班里一个有点自闭的女生的谈心，加上师从李镇西老师后的学习提升，促使我决心展开与学生的常态化谈心活动，并积极主动地践行疫情封锁中自己学习到的科学理念与知识。
读书不是为了让自己显得渊博，而是为了改变和建设好自己的生活，在自己积极主动地践行中把它分享给身边的人，希望用新的科学理念帮助、引领更多的人改变和提升自己。
复课后这段时间我的谈话主导理念就是皮格马利翁效应，同时配合着使用情感账户和二级反馈的策略。皮格马利翁是古罗马诗人奥维德的叙事诗《变形记》里的主人翁。他是塞浦路斯王，因厌恶女子生性中的缺陷而不愿娶妻，独自生活。他用象牙雕刻了一个女子并越来越喜欢以至于爱上了它。在爱神的节日时，皮格马利翁在神坛供上祭品，许愿希望能娶到和雕塑一样的妻子。他的行为感动了爱神，回到家后他深深地凝望着雕塑就像凝望着自己的恋人一样，忍不住亲吻象牙姑娘，没想到它的脸颊慢慢有了血色，眼睛闪着爱的光芒，向他走来。噢，象牙雕塑真的拥有了生命变成了人，他们终于结为了夫妻，开始了幸福美满的生活。
从这个神话故事延伸出皮格马利翁效应这个心理学概念，由哈佛心理学教授罗伯特·罗森塔尔和一个美国小学校长雷诺尔·雅各布森提出，指人们的期望会对该事物或人产生影响，使其向着期望的方向变化的效应。
他俩合作进行了实验。从六个年级十八个班的学生随机挑出一些学生做智力测试，并告诉老师这些学生智力超群。八个月后再次测试时，所有学生的成绩都有提高，他俩合写了《教室里的皮格马利翁》，“皮格马利翁效应”由此诞生。
这说明鼓励 信任 和期待是一种巨大的能量，只要你充满自信的期待，事情就会朝着你希望的方向发展。我也阅读到《吸引力法则》，坚信对学生充满美好自信的期待，并给他以积极的引导和反馈，学生就会变成你希望的样子。
而小锋就是我运用皮格马利翁效应等科学理念进行谈心活动中最先凸显效果的学生。
开始我主动找他谈话三次，慢慢地他课前课后都主动的到我身边絮叨几句，可以感受他的内心自我否定的执念很重，几乎每次来都说自己什么不行，上课状态也是不太稳定。但我坚持二级反馈，发掘他的亮点，真诚地表达，不虚飘不假饰，始终以皮格马利翁效应来提醒自己，持续传达对他的友善与认可，他从被动慢慢地转变为主动，学习状态也在逐渐地改变，尤其脸上的笑多了起来，这来自心灵的反馈是最好的成绩，我需要坚持跟踪，用爱与科学理念协助小锋走一程，期待他早日变成他想要的样子。
