儿童在进行独立阅读之前，很多时候是通过图画来了解故事的大致发展。无字书，作为“图画就能说明一切”的书，与儿童的身心发展规律很符合。所以这次的阅读书目就选择了无字书《海底的秘密》。
我起初用《其多列》把孩子们召集在一起，然后用左右两个方向做走走双脚交叉的动作，配合两首夏天的古诗，让他们感觉古诗也可用身体的节奏去感受语言的节奏。
为让孩子打开肢体暖身，我设计了海洋动物出游记游戏，两两配对一组，一个当镜子，一个当海底动物。孩子们自己来选择海洋动物，来设计所选海洋动物的游动姿势，其他人要去模仿跟随他去做。起初有些混乱，孩子们觉得当镜子很有趣，但是这个镜子总是晃来晃去，甚至是匍匐在地“碎了”。而当海洋动物的人也没有太打开自己的肢体，没有充分利用肢体语言来表现海洋动物的游动姿态。随着几个海洋动物游来游去，慢慢孩子们的状态来了，小水母的轻盈、翻斗鱼的转圈游、海龟的慢腾腾、海葵的飘荡舞姿……。
让孩子舒展完身体后，打开《海底的秘密》，向他们介绍绘本的封面、环衬、扉页、封底，以后他们在自己在阅读时就能够注意这些书籍信息了。
打开绘本第一页，开始邀请小蜜蜂们自己来当小作家，根据图画口头创造绘本故事。进行几页后，他们的创作热情很高涨，能发挥儿童本身较强的读图能力，基本上都能按照图画的顺序，通过观察画面的色彩、元素、人物的表情、动作和神态来自创故事。但是有些细节还没有注意到，于是我会加入“补充者”，孩子争先恐后地知无不言言无不尽的。我又适时地引导那些孩子们没有注意到的细节，让他们加强感受力和观察力，因为无字书中的图片能蕴藏的信息量远远大于文字。还有些孩子虽然注意到细节，但是并没有准确地描述图画中所体现出的信息和情感，这时也要稍微加以引导，让他再细微地去感受主人公的心理活动。
无字书还会调动思维，发展逻辑和想象力，文字有时会对故事形成限制，而图片能提供更广阔的想象空间，孩子们对于照相机的由来就有两个不同的说法，我没有纠正，只是向他们罗列出这两种看法，本来从同一本无字绘本中不同读者就能读出不同的故事情节。后来孩子们在慢慢故事接龙中发现了照相机合理的由来推测。小蜜蜂们已经在无字的图画之间建立逻辑联系，根据已读的图画做出合理预测，而且从图中细节判断故事情节……无字书的诸多阅读方式都很大程度上锻炼孩子的思维能力。
一只一只的小蜜蜂随着一页一页的翻阅，整个故事很快就要呈现出来了。在快接近尾声时，孩子们觉得意犹未尽，于是我在每页就让每个孩子只说一句，大家一起来完成画面故事，这让孩子要精炼自己的语言，珍惜发言机会，有的孩子在努力地反复调整组织自己的表述，无字书的阅读真地能锻炼口头表达能力！
最后我让孩子们想想拿到照相机的那个女孩，如果她也去洗照片，会看到什么画面呢？孩子们兴趣盎然地拿起画笔，画着那个海底照相机的奇幻之旅，画着那张属于自己的海底秘密，画着那张承载着无尽故事的图画！最后把孩子们的画放在一起，仿佛看到那一幅幅图画联成海底故事，在向你讲述着海底的秘密……
但愿这本《海底的秘密》无字书开启小蜜蜂们的阅读“潜力”，尽情发挥了他们的想象力，增强观察能力，锻炼他们的语言表达力，把图画的视觉世界翻译成着他们心中的故事世界！
