在体会《穷人》一课的“穷”时，同学们找到了这样一句话：“吃的是黑面包，菜只有鱼。”
这句话是从哪方面写渔夫一家生活贪困的？
吃的
两三个同学站起来，把这句话读准，读熟，加深了同学们的印象之后，我话锋一转：“吃的是面包，菜有鱼。”
“不对，不对！”
“应该是‘吃的是黑面包，菜只有鱼’，老师你少读了个‘黑’和‘只’！”
哦，漏了两个字？没关系呀？不就漏了两个字吗？
“不一样，意思完全就变了？”
怎么变了？
“黑面包，说明面包不好，可能变质了，或者可能没有营养。”
“如果说吃的是面包的话，那说明生活条件还不错，就体现不出渔夫一家的穷了！”
哦，原来一个黑字这么关键，那一定不能丢，一起来读一读。（孩子们有了体会，读书的语调已经变了。）
那“只”字又为什么不能漏呢？
“菜只有鱼，说明没有别的菜了，只有‘鱼’这一种菜。”
“只有鱼，说明他们一定没有别的选择，吃也得吃，不吃也得吃，吃了能填饱肚子，不吃只能饿着。”
“有鱼也蛮好的呀，鱼肉鲜美，香嫩可口，很多人都爱吃呀！”
“不一样，如果有其它的菜搭配，吃着还可以，如果只吃鱼就会吃腻。”
“如果一顿吃鱼，可能会觉得很好吃，如果连着两顿吃，也能吃得下，但如果天天吃，就不会觉得鱼好吃了！”
好东西也不能天天吃。早上吃什么？
鱼
中午吃什么？
鱼
晚上吃什么？
鱼
今天吃什么了
鱼
明天吃什么？
鱼
这一周吃什么？
鱼
下一周吃什么？
鱼
这一月吃什么？
鱼
“老师你别说了，再说就要吃一年的鱼了！”
“老师你别说了，再说我们吃鱼就要吃吐了！”
想吃鱼？天天都能吃得上吗？
“不是，因为课文的后面说‘糟糕，真糟糕！什么也没打到，还把网给撕破了。”
“不是，因为渔夫冒着寒冷和风暴去打鱼，如果够吃就不用去冒险了。”
“不能，如果他们的鱼够吃，就不用到深夜十一点了，早就回家了。”
……
抓住一句话，扣个一个“只”字，学生们实现了与文本的深入对话，体会到了“穷人”的穷，渔夫一家人生活的拮据，为下文体会桑娜一家，宁愿自己挨饿、受苦，也要收养死去邻居家的孩子，这种高尚的品质，这种可贵的人间真情做好了铺垫。
