前一阵子有句话特别流行，叫“有一种冷，是妈妈觉得你冷”，今天我想把这句话稍稍修改一下，那就是——“有一种不会说，是妈妈觉得你不会说”以及“有一种不会写，是妈妈觉得你不会写”。
一
有一种不会说，是妈妈觉得你不会说
记得在给低年级的小朋友们上课前，我给他们布置了一个小小的作业，是让每个小朋友准备关于自己名字的故事，我特意强调，什么都行，名字的来历，名字的意义，以及爸爸妈妈寄予的期望等等，我一方面希望小朋友们先从自己最熟悉的名字开始，明白语言汉字背后的博大寓意，另一方面是希望孩子们到一个陌生的场合，学会展示自己推荐自己，给别人留下良好的第一印象，并且增加自信心。布置之后，陆陆续续就有妈妈对我说“老师，我肯定会和孩子好好准备，但我可不敢保证她会说哈”，还有妈妈说“老师，我家孩子胆子小，可能不敢上台啊”“我家孩子平翘舌发音不太准，不知道能不能听清”……等等等等，不一而足，我也是妈妈，我特别理解妈妈们的心，又怕孩子表现不好，又怕老师期望过高，还有点妈妈们普遍都有的那种虚荣心。大家觉得这样说了之后，假使孩子说得不好，证明自己所言非虚，假使孩子说得很好，那反而更体现自己谦虚的姿态。面对大家的担忧，我就说了一句话：你们准备就好，其他的不用担心！
然后就到了上课的那天，临上课前还有个妈妈对我说：ta不一定能说噢！我笑了笑，示意她不用担心。退一万步想，ta即使真的不说，又能怎样呢？就能证明她不会她不好吗？
上课了，按照我课程的设计，我先介绍了自己，我说我姓东，东南西北的东，可不是冬瓜的冬噢，他们都笑，然后呢，我的名字中间有个“文”字，那是因为我的爸爸妈妈希望我有文化，有修养，而且现在我刚好给你们教语文，希望你们以后一看到语文就会想到我，最后还有一个“娟”字，一看女字旁就知道我是个女生啦……孩子们都兴致勃勃地听着，不时地笑着，等我介绍完了，我发现有些孩子已经跃跃欲试了！于是我说，今天第一个介绍自己的孩子会率先得到一个星，因为他的勇敢。孩子们开始举手，我叫了一个眼神非常明亮的小男孩，他怯怯地上台了，虽然声音不是很大，可是介绍得非常好，得到第一个星，全班掌声鼓励。第二个孩子，无论是表达，声音，还有对自己名字背后的含义说得都更全面了，又是一阵掌声，得到了第二个星。第三个，第四个，第五个，在前面孩子的带动下，或长或短，都很清晰地介绍了自己。这时有个小孩，说老师你好像已经叫了我的名字，我就不用介绍了，诶，好像也有理呀，我就说我知道了，不代表其他的孩子知道，我希望你大声告诉给其他人，看他不愿意站起来，我说，啊，你太厉害啦，故意坐着不起来，是想用这种方式让大家记住你吗？大家纷纷回头看他，他有点难为情地站起来，说了自己的名字。最后就剩下一个小孩，最小的一个小不点儿，也就是那个妈妈最担心的孩子，ta看起来小小的有点怯怯的，我说，老师可以给你一个特权，让你坐在座位上说，因为我们才第一次见面，可是，如果，如果你能站起来的话，老师会多给你一个星。然后我就一直用鼓励和充满耐心的目光看着ta，ta想了一会儿，然后慢慢地站起来了，然后非常清晰地介绍了自己的名字……
自始至终，没有一个孩子是妈妈们口中那个不会说不爱说和说不好的孩子。
二
有一种不会写，是妈妈觉得你不会写
课后我给孩子们布置了一篇看图写话，我布置的时候，问孩子们会不会写，能不能写，他们都信心百倍地大声喊道“能”。
课后，有妈妈就对我说：老师，你最好不要要求我们的作业，我怕我家孩子不爱写，因为她还有很多字不会写呢？其实我也想过，会不会挫伤孩子的信心，可是同时我知道，我已经给孩子们的种种可能寄予了足够的准备，一种是可以他们说妈妈帮着记录，第二种是不会的字可以拼音代替，第三个是我不限制字数，就自己根据图片内容适当想象。我想让他们感觉到，所谓的写作，就是一种表达，它是和说话一样简单的事情。我还想让他们明白，所谓的写作，并不是大孩子的专利，只要肚子里有东西，都可以通过各种方式表现出来。
课后的第二天晚上，就有几个小朋友发给了我他们的小作文，印象最深的有一篇几乎全是拼音写成，歪歪扭扭的字迹还有点不好辨认，我和女儿边读边笑，觉得实在可爱。可是等我读了一遍又一遍，内心突然有一种说不出的感动涌上来，一是被孩子的认真打动，二是被她稚嫩又生动的语言打动。我想这样的小文章，和那些儿童读物上的故事又有什么区别呢？它不就是一篇活生生的小童话吗？从孩子的眼光，写孩子的故事，它难道不比我们成人冥思苦想的模仿小孩来得更真实更生动吗？为什么我们要无视甚至是剥夺孩子的这种能力，用我们大人自以为是的标准去说“她不会写作文不爱写作文”呢？
我给那位妈妈发微信，我说“你女儿比你口中呈现的样子优秀一百倍！”那位妈妈笑了。我想她应该也是欣慰的吧！是啊，妈妈那颗爱孩子的心毋庸置疑，可谁又敢说，你们一定是用最适合孩子的方式在爱她呢？
我也想给很多妈妈说，很多时候，孩子不是不会写，而是你觉得他不会写呀！你不仅内心里这样觉得，最可怕的是，你还会不断地强化和暗示孩子，最终，有多少孩子，就是这样，在你的声声担忧里，一点点地变成了妈妈口中那个不会写作文的孩子呀？
诸如此类，很多的关于孩子不会学习，不会读书，不会认字，不会自理，不会思考……不是孩子真的不会，其实都是我们大人所认为的不会，我们把孩子框在了一个深井里，并不断地告诉他们：得了吧，你跳不出去的！于是有一天，孩子真的就待在井里，坐井观天，再也不想出去了。
相信相信的力量，想让孩子怎样，就要相信孩子能做到怎样！让我们一起怀着爱和欣赏，耐心等待，等待孩子创造的奇迹！
从这些小小的事里面，我更加确信：一、欣赏和信任是给孩子最强大的爱！孩子的潜力是无限的，我们其他的人，无论是父母还是老师，千万不要给孩子们设框，也不要给他们评判，就是欣赏他们，相信他们，鼓励他们，他们就一定能给我们意想不到的惊喜；二、真正的教育都是体现在小事里。作为老师，我希望带给他们一种信心，一种兴趣，一种发现美的眼睛，一颗热爱文学的种子，而这，将会持久地滋养孩子的心田；三、孩子的成长有先有后，就像有些植物是先开花再长叶，有些是先长叶子后开花，我们不要强求孩子和其他人一样，她就做她自己，最真实的自己就好。我们要做的，就是用足够的耐心和信心，陪伴他们；四、团体的动力是无限的，一定要注意团体的力量。无论是多大多小的班，都是一个有意义的结合体，不同性格不同特质的孩子们一起，是一个互相影响和互相借鉴的过程。孩子们没有谁好谁坏，只是表明谁在这一方面更好，谁在那一方面更好，我们要抛弃以往的只注重不足对孩子的优点视而不见的旧思维，努力肯定孩子的好，让好更好，然后再用这种好产生的自信带动其他薄弱的方面，最终达到一种相对均衡的成长！
语文学科是一门基础学科，我希望我的课程，也能变成孩子的基础课程，为他们的一生开启一扇美好的门，打下一个扎实的基础！
