“要学习思维导图了，我一定要好好学习，英语老师给我们教过，我们也做过，但总是做不好，这次终于可以系统学习了。”前一天发作业单是，六年级的韩世森同学就发出了这样的感叹。作为老师的我也一样，也用过思维导图，但总是做得不够理想。今天，我也要和孩子们一起认真学习。
课前一小时，我就走进教室，一边与孩子们一起设计板书，一边为他们提前讲解一些有关导图的知识。孩子们还真不赖，因为提前有接触过，所以做得比较得心应手。板书设计两张思维导图是由我指导高年级的孩子自己设计制作的，感觉非常棒。后来我就根据这两个思维导图的，深入浅出的为孩子们进行了讲解指导。
对于思维导图的相关知识，我参考了网络上查找的资料：思维导图，英文是TheMind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图因此具有人类思维的强大功能。思维导图是一种将思维形象化的方法。
思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法;它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
通过讲述，其他班级的孩子们也大致熟悉了思维导图该怎么去做。课堂开始了，孩子们通过一边听老师指导思维导图的做法，一边自己进行制作，我在现场给予了孩子们指导，并对做的好的同学当堂进行了展示和表扬。孩子们所做的思维导图各有千秋，有的写出来所上网络课程名称，有的不但有名称还写出了具体上课时间，还有的添加了主讲老师或学过的课程题目，版面图案也各具特色，颜色也很艳丽。对于新的知识，孩子们从来不会放过学习的机会，直至下课后很长一段时间，他们还在用心制作着自己的思维导图。不过，孩子们还是没有很好地掌握怎么更好的设计，我想，下周，我要给孩子们多下载一些网络思维导图图片（虽在课堂中让他们看过网页，但时间匆忙，没能仔细观赏），让他们通过模仿优秀人士的作品，没事的时候让他们照着画，先联系制作思维导图的感觉，然后再指导他们将学习到的方法用于实践中，用于课本中。
本节课思维导图的学习真是一节不可多得的好课。它不但发散了学生的思维，改善了孩子们的记忆，而且对于抽象思维能力较差的学生，思维导图独特的“图像记忆”，能更容易帮助学生记住知识。虽然它对于低年级的孩子来说有点难，但我想以后我要对我们二年级的孩子长期坚持训练，这样用思维导图的学习法让孩子们自己学会预习，做好复习，学习的学习变成了学习三部曲的1/3.，学校和老师的压力会减轻许多，外界因素对孩子们学习的影响也会小很多。这样，不但能有效提高学习成绩，而且真正能让学习更加个性化，更有利于每个孩子的成长。也可以使学生不容易漏了重点，整体呈现，让孩子们对将学知识的整体概况有所了解，先知道整体再从局部去细讲，孩子们更容易接受和掌握知识，（不会像盲人摸象一样，弄不清楚学习的范畴和本质） 。更能使学生知识通过脉络的方式更加有条理，有层次感，便于理解和记忆。
未来不远，只要我们坚持，孩子们一定会学会并能对他们起到事半功倍的效果。
