最近，我因机缘接识了一个人，认识的初始就感到无比亲切，非常愿意接近她；后来，发现她说的话是那样柔软入心，做的事是那样妥帖暖心，我不时被触动，竟然发现自己爱上了她；我关注她，最后发现，爱上她的不止我一个，有一群！都爱她！
这是为什么？？为什么这么多人都爱她！！ ！
透过心理学的理论之眼，我看到了她修炼的层级之高，已然成风化雨，让我敬仰。
我决定放下心中的爱慕，仔细分析，让自己也活出她的美好。
单从一点，从记忆的角度，来看一下，她是如何俘获众人的爱心 。
心理学说——记忆是过去的经验在头脑中的反映。记忆有形象记忆，情景记忆，语义记忆，情绪记忆和动作记忆。按照是否意识到，还可以分成外显记忆和内隐记忆。
我们先了解一下整个事件。
上初中始，女儿结交了一位好友，出双入对，亲密程度非同一般。老师看在眼里，同时也发现了她们共同的爱好——画画。
于是，老师给她们布置一个共同的任务——合作创作一幅画——《美丽校园》去参加学校的艺术节展览。两个小姑娘花了两个半天的时间，完成了画作。她们画的是自己，两个如同孪生的小姑娘，站在教室外的走廊上，对着校园挥手远眺，校园的美丽景致和老师、同学，在她们的身后一一展现。
小朋友按时上交了画，老师用手机拍下了画作，同时也留下了她们一起拿画时的合影。此外，老师动用了她的生花之笔，描绘了这幅画，看画的过程和画给她的感触。文章非常美。看了文章后再去看画，觉得画更美了。后来，老师还在课堂上朗读了文章，在班级的微信平台里发表了文章。
放学回家，女儿对我说起了这件事，说起来老师为她们做的事。我知道老师在女儿的心中种下了一个非常美丽的记忆，即便在遥远将来，老师种下的这个记忆会一直温暖她，支持她。
现在，我们从记忆的相关术语来分析一下老师是如何做的：
场景记忆——既然喜欢在一起，又有共同的爱好，创造条件让她们共同完成一幅画，用一起经历一件事的方式，在她们脑海留下在一起的美好记忆。
形象记忆——用照片的形式留下她们的画，作留下她们一起手持画作时的合影，留下美丽记忆的证据。
语义记忆——老师为这幅画写了800字的短文，从她的视角描绘了这件事，并在朋友圈和班级微信平台发表的这篇文章，重组加深了孩子们的记忆。
情绪记忆——老师在班级里朗读了这篇文章，在文章里被深深地认同，在班级里被当众表扬，通过老师的笔，老师的眼，老师的心，孩子们感知到未曾自知的美。女儿的情绪被激荡地满满的，将记忆定格为永恒 。
节选文章里的片段
原来，我也在画中。
亲爱的小朋友，真心感激你们把我画得那么好看，那么柔和。
我，只是偶然间路过你们的世界，你们却把“我"留在了你们的画卷中，定格成了蔓妙的“永恒"。
原来，把平淡时光中的那一瞬、那一刻变成一幅美好的画，不仅需要一支生花的妙笔，更需要一个如花般的心灵世界。
那是画，是生活，是心灵的花园。
亲爱的孩子，愿你们“行笔走墨书流年"。
经过老师的文字引导，孩子们将外显记忆的一部分转化为为内隐记忆。
外显记忆——过去的经验在有意识的情况下对当下产生了影响。
比如：我的画是好的，老师认同了我们合作的成果，为此老师写了一篇文章，我和好朋友一起被表扬。
内隐记忆——过去的经验在无意识的情况下对当下产生的影响。
比如：老师是好的，是懂得我们的心思的，是深深地了解我们的，我们内心是可以被她人深深地了解的；我和外在的关系是安全的，关系带给我的体验是美妙的，我会愿意更多的和外在交往；我是好的，我愿意深入的探索自己，探索外在世界；展示自己是会被欣赏的，我愿意更多的做这些尝试。
老师将心理学关于记忆的内容演绎得出神入化 。
不是一件两件这样的事情，不是一个两个这样幸运的孩子，班里的每一个孩子都沐浴着老师温暖如同春日的阳光。
经历过这样立体的、多角度多层次的记忆交织，心中一定会留下永恒的美好记忆。遇到这样的老师，你不会爱吗？
了解让记忆留存的理论，你是否也决定在生活中，有意识的去做这样的事，让周围的人也爱上你呢？
