案例分析：开学第一课，认识新学生，提出上课要求等等，按照常规，孩子们都会认真听课，和老师积极配合，争取给老师留下好印象。但是在其中一个班，有一个孩子却表现活跃，具体表现为：教师上课期间，时不时蹦出一个与本节知识有点关系的新词，引起学生一顿躁动；和别人时不时说几句小话，声音不大不小，即能引起别人注意，老师忍一忍也能过去；一直到眼保健操，这个孩子的表现仍然是：做一下，没一下的，时不时说几句小话。

学生心理分析：特别想表现，遇到自己知道的内容，哪怕一知半解，我也要说出来，憋不住。至于影响不影响别人，不在考虑范围之内。概括一下，就是思想活跃、也算积极，但纪律意识薄弱，学习习惯有待提高。

我的感悟：孩子积极表现自己，虽然一知半解，但也是学习的表现，所以一定要保护。但是纪律意识薄弱，这个不改变的话，对今后的教学有很大影响，学生之间会慢慢扩散，后果很严重，所以一定要改变。

我的做法：先找一个切入点下手，就从眼保健操开始。我以孩子不会做眼保健操为由，将孩子带到办公室，从手机上调出眼保健操的视频，让孩子边听边做。结果孩子一节都没有做，手背者，脸上略带羞涩，略带不甘，眼睛刚开始偷瞄别处，顺便看看热闹，等到发现老师瞪着他，他装作看不见，无所谓，最后才低着头，装作悔过的样子。

我坚持孩子不会做眼保健操，要继续放视频，一节一节教。

学生坚决认为自己会，只是在办公室不好意思。

僵持一段时间后，我顺坡下驴，相信孩子一定会，只是不好意思在办公室做，相信以后肯定会好好做眼保健操。，

最后，我提出要求：以后的课堂，眼保健操要好好做，否则就有老师一节一节教。不仅眼保健操，课堂上也要认真听课，及时记笔记，遵守班级纪律，否则老师也要重新教孩子怎样做、怎样记笔记等。孩子点头答应。

我认为：与学生初次见面，不适宜发生冲突，要慢工出细活，慢慢渗透自己的要求和教育理念，让学生明白，老师愿意和孩子沟通，愿意等待孩子变好，愿意去教学生成长。希望通过我的教育，让孩子从内心承认老师，赞赏老师，尊敬老师，尊重课堂，进而激发内心的求知欲望，让自己茁壮成长。