相信很多同仁和我一样，除了承担管理工作，还兼课，甚至是语数英等考试学科。管理工作做不好，领导不满意，自己也不称心，所以一定要尽最大努力做好。任教学科教不好，家长、学生也不会满意，学校质量分析时自己没面子，更重要的是愧对自己的良心。毕竟教学是一门良心活。

随着学校要求阅读《高效4原则》的深入，我也再思考如何使自己的英语教学高效起来，从而减轻管理工作的后顾之忧。

按照高效四原则，首先聚焦最重要目标，对教学来说，就是提高学生英语素养，为初中、高中乃至以后的学习打下良好的基础。目标明确仅仅局限于教师自己是不行的。于是在课堂上与学生展开讨论，让他们明白英语的重要性，了解学好英语的技巧和途径，让他们也知晓提高素质这一最重要的目标。同时通过和家长交流，让他们了解并围绕最重要目标开展配合工作。

接下来，关注引领性指标。把影响英语素质提高的指标细化，形成一个个小的目标。一个个小目标完成的过程就是实现大目标的过程。然而，许多学生因为没有照着去做而影响了小目标的实现。

于是又绞尽脑汁把小目标用记分标的形式呈现出来。将记分表在课堂上展示，说明评价标准，民主选出记分员，公布奖励措施。学生的积极性调动起来了，学习的热情也空前高涨。可是随着时间的推移，记分员的倦怠感展现出来了，统计的不热情了。

在同学们的建议下，制定记分员规则，让记分员异组记分，定期评比，奖优罚懒。于是学习氛围又活起来了。

由此可见，高效4原则照比常规行事方法极易达到我们心目中的“高效”（可能与他人的高效相比还是低效）。相比之前自己的低效，已经有很大的进步了。所以还是值得我们去遵循并探索的。