【成长共读】磨课群共读共进

【打卡始于】2023年12月03日

【日精进打卡第89天】2024年5月15日

这周是新教师年度汇报课，所以这两天一直在听课、磨课，感悟很大！回想起四年前，我当时汇报课讲的是《热力环流复习课》，无论高度上还是专业素养上，跟现在差别都很大。

四位老师对应主要讲课课题有焚风，季风，逆温，热力环流，对应课型为一轮复习课。

首先，焚风这一节课，磨课前后差别真的很大，主要转变在以下几点：

1、重难点更加清晰，主线更加明确。这节课重点就是焚风性质、形成条件，难点是焚风的影响，那这节课所有的设计就是围绕焚风重难点展开，讲清楚这一件事就可以了。

2、关注高考。将23年山东卷焚风题（焚风性质），22年山东卷中美洲题进行改编（焚风形成条件），对接练习19年全国卷横断山干热河谷高考题，建思维链，简直太完美了。前面理解了性质和形成条件，学生在做19年这组题就没有什么难度。

3、注意方法和技巧总结。一节课下来，讲了那么多，学生记住了多少。焚风这节课讲完后，学生记住了焚风的性质（干、热），焚风的形成条件（山，风，坡），简单几个字就概括了本节课内容，将碎片化得知识用一条线“拎起来”，再通过对点练习，加深学生对每个字的理解，我相信这样的一节课对学生来说才不是有负担的一节课，不然高中那么多的知识，怎么可能背过，指着课下根本不可能。

4、眼中有学生。从最开始的一言堂，到后来学生讲，发现问题，纠正改错，尊重课堂的真实生成性。让学生充分动起来，参与进来，活动形式多样性，尽量减轻学生听课压力。

5、基本功，包括教态、语言、举止、思维。上课是否有激情。

6、注重落实，课堂留白。

“季风”这节课，核心就是季风的成因、季风的性质，所以整节课就围绕这个核心展开，检测学生会不会在1月份海平面等压线分布图上画出风向—分析陆地高压原因—与三圈环流的关系（切断低压），然后总结，7月份的同样从这几个方面让学生总结，气压带风带的季节移动重点点出。最后配高考题。

“逆温”这节课，核心就是逆温表现为上暖下冷，那么这节课全程都在围绕上暖下冷这个标准判定识别逆温层，四种逆温：辐射逆温，地形逆温，平流逆温，锋面逆温，辐射逆温和地形逆温重点讲解，辐射逆温给图学生标出时间，地形逆温给出图，学生读图分析应用，最后用小海坨山高考题印证。

“热力环流”还没听。

总结：

自己欠缺的就是如何进行问题设置；

方法提炼，做减法；

上课有时候重难点不突出，主线不明确；

上课站姿、语言精炼程度，语速，需要再改。