今晚重新登入这久违四年多的简书，上次停用的原因都忘了，总之感觉还是蛮不错的，所以重新开启“只言片语”及“胡言乱语”模式。
今天下午，教学五下数学的《用字母表示数》例4。
课始并没有出示例题，而是通过实时场景（学校新建教学楼）的用工人数，我们不清楚具体多少人，用字母a表示，再提出昨天人数，明天人数与今天人数的数量关系，从而用含有字母的式子表示出人数。在这一点上学生大部分没有不解之处。
随即讨论例4，采用最朴素的方式列式：1200—X—X—X；再根据减法性质得到：1200—（X+X+X）→1200—3X；我这样引导的目的是为了按照学生的顺向思维，加强理解3X表示的是3个X的和，为下面求代入值提供基础。（由于学生对a的平方与2a理解不深）学生对当X=200时，还剩600克，没有产生认知冲突。
接着讨论式子中的字母可以表示哪些数？我是提出：字母的取值范围是多少？大家都认为要大于0，而在最大值是小于400，还是可以等于400时产生了较大冲突，经过统计只有5人认为可以等于400，18人认为应该小于400，有一人没有表态（全班24人）。不同意等于400的理由是：如果等于400，那就没有剩余了！所以不能。而表示可以是400的理由是：剩余0克也属于剩余。大家争论比较激烈。最后一致认为剩余0也符合要求，有反对的学生说：勉强可以接受，但心里还不是很踏实。（学生对剩余0，比较难以接受，是和平时思维习惯有关）最后那位没有表态的学生站起来问：问什么不可以大于400呢？比如401。立即有学生反驳到，如果第一杯和第二杯是401，那第三杯只剩下398了，这样的话就不符合题意：每小杯果汁X克了，你三个X都不相等了。学生默默的点了一下头。此时下课铃声响起。
都说最好的教育是自我教育，榜样教育，而同学间的讨论是一个十分不错的形式与路劲，只要教师舍得时间并加强设疑！
