要代表年级组参加学校组织的“课堂教学展评”活动，经过一番思考，最终决定讲《黄鹤楼送别》这一课，备课，写教案，做课件，试讲，再试讲，历经整整一周，今天终于呈现在大家面前。
《黄鹤楼送别》这一课是文包诗的形式，很多小语界的大师，名师都做过示范课，怎么讲才能不步前人后尘？讲出新意呢？这是我首先思考的问题。为了避免和别人在教学设计上的雷同，从不去搜索相同的教学案例。日思夜想，导入环节就颇费一番周折，前前后后有三个导入环节的设计，第一次导入不满意，推翻，重新思索，再推翻，经过我反复研读课文，终于有所顿悟，文包诗，诗是重点，文只是诗的依托，直接从本文的重点，古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作为导入新授课的切入点，第三次的导入设计还让自己比较满意。
确定了导入环节，接下来的课堂流程就简单的多了，教学设计一气呵成。第一环节联系课文内容，理解古诗意思。第二环节品词析句，感悟诗人之间的依依惜别之情，创设情境进行有感情，有层次的朗读指导。第三环节把诗和文对照阅读，发现文包诗写法的特点。一位语文专家曾说过一句话：“语文课要让大量的课内阅读在课堂发生。”《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首绝句，全诗28个字，课文也不过400字，如果课堂仅仅只理解课文，理解诗句意思，感悟诗人之间的依依惜别之情，课堂就会显得有些单薄。怎样让课堂丰富起来？通过一首诗的学习，了解一类诗的情感表达呢？在课堂应该拓展学生的知识面，激发学习热情，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗，我在课前就布置预习作业，搜集背诵两首送别诗。并出示了三首比较著名的送别诗，高适的《别董大》，王维的《送元二使安西》，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，让学生发现这三首诗情感表达的共同点。最后拓展了李白的另一首送别诗《赠汪伦》，通过讲述一个饶有趣味的故事，抓住学生的注意力。最后一个环节布置作业，运用所学方法，联系所讲故事，进行《赠汪伦》的模仿写作。
板书设计是一节课的精华所在，光板书设计就有四稿，第一次板书设计太过简洁，没有突出中心内容。第二次虽体现了课文的主要内容，但稍显凌乱，第三次板书设计克服上述缺点，则缺少新意。突然之间，豁然开朗，孟浩然是乘着白帆离去，为什么不把板书设计成帆船的简笔画形状呢？才最终确定了本课的板书设计。
在这节课的两次试讲中，我发现了自己精心设计的教学流程，存在着许多不足，同年级的同事也给我提出了许多参考建议，我自以为巧妙的设计，存在着许多缺点，无法突出重点，看似面面俱到去无法突破难点 ，才明了原来的自己，如坐井观天的青蛙一般，总是陷入狭小的固有思维自我陶醉，洋洋得意。所幸现在明了还不算太晚，改正缺点也不算太迟。要想突破自我，必须凤凰涅槃，推翻自己原有的教学设计，只保留其中的精华部分，然后重新设计教学流程，音乐的插入，更能把依依惜别的离别情绪推向高潮。
40分钟的课结束了，回顾整个过程，有苦有甜，有悲有喜，有收获有遗憾，明白了自己的不足，也突破了自我。
成长仿佛只是一瞬间！
