讲课文《只捡儿童多处行》，因突发事件导致没能按原教学设计进行，不过感觉课堂效果比想象中的要好，学生学的兴高采烈，我也激情满怀。记录下来，积累资料。

        这篇课文是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。整篇文章充满浓浓的春之朝气和美感。文章所要表达的情感目标是“儿童就像春天的花儿一样富有朝气，充满旺盛的生命力”。对于四年级学生来说，要想读深到这个层次，有一定的难度，于是我精心设计了教学过程，可是事与愿违，结果，就成这样的流程是了：

          朗读感悟，赏析“儿童闹春”。

        文章字里行间流露出春意盎然、热闹非凡的闹春景象，这“闹春图”的主角之一就是冰心奶奶笔下的一群娃娃。好吧，那么在扫清生字词语和读通课文内容的基础上，第一环节设计研讨问题：找出文中描写儿童的词句，说说从中你体会到了什么?  这一问题对学生而言并不难，很快就有了这些汇报：

1.  “从香山归来，路过颐和园，看见颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。”

a.  学生体会：孩子多，热闹……

b. 品析方法：抓重点词语“成千盈百、散戏似的、闹嚷嚷、挤”来品味。

c. 总结写法：作者寄情于形容词、动词。

2.  “ 这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。”

a.  学生体会：儿童多、情景欢乐…… 

b.  品读方法：通过比喻句获得体会。

c.  总结写法：作者寄情于比喻句，使文章很有画面感。（仿写）

3 .  “我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。” 

a.  学生体会：儿童多。

b. 品读方法：抓词语“涌流、挤”。

c. 总结写法：作者寄情于比喻词、动词。

4.  “我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！”

a.  学生体会：儿童多

b.  品读方法：抓成语“座无隙地”。

c.  总结写法：作者寄情于成语。

5.  “湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。”

a.  学生体会：儿童多，欢乐。

b. 品读方法：“无数坐满”

c.  总结写法：作者寄情于场面描写。

                …………

梳理总结：

1.  通过品读不难看出，作者描写儿童闹春的巧妙之处：字里行间没有一个“多”字，可字里行间折射的却是满满的儿童闹春画面感，文章得益于这些多彩纷呈的表达手法，才润泽丰满起来。这就是大家的文笔，这就是文字的魅力！

2.  教学意图：力求体现单元整合，紧扣本单元知识训练点，使单元知识训练点（本单元“语文百花园一”第一题“词语真有趣”）渗透到文本教学中，体现语文工具性的特点。

女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，唧唧呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在骀荡的东风里哗哗地响着。

我们站了一会，沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转折的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑，知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

春光，就会这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地挥霍出来了！

我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子，又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的男孩子。笑问：“你说这海棠花好看不好看？”他忸怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么好法？”当他说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在他后面的女孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。

对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数，这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！