文/炫舞阳光

【初稿/引子】

今天突然想起来一件事，教研室要求我们共同体成员写一篇教学故事，必须是真实发生在课堂上的。好像是五一假期之后布置的，截稿日期忘记了。赶紧往前扒拉微信群里的文件。好险！5月27日。这段时间又是郑州医院来回跑，又是合唱团排练比赛节目，加上其他琐事一大堆，差一点忘干净了。

写什么呢？

记得刚开始看到要求的时候，我头脑里有素材来着，好像顺手记在手机便签里面了。

打开便签，恢复记忆！

嗯！有！是讲课时跟学生的一段对话。

那天，讲四年级下册语文第六单元的《文言文两则》，里面有两个小故事，分别是《囊萤夜读》和《铁杵成针》。都是古代的小故事，简短，励志！

讲第二则故事时，我先让学生尝试自读，读熟练后，看看能不能用自己的话，复述下故事梗概。

其实故事很简单，如今的学生都很聪明，许多知识老师不必讲解过于精细，他们就能理解。尤其我班的学生，虽不多，但这五个女孩，个个是人精，一个个活泼开朗又可爱，关键是话还多，思想开阔，思维超前，

这不？一进入正题，就出事儿了！

在对照课文注解，逐句翻译时，我的进度就被一个学生给打乱了。

李伊涵同学突然举手。我向来是鼓励学生发问的。我经常说，学问学问，就是要边学边问，勤学好问才能变得更聪明，有时候提出一个问题，比解决问题更重要。

得到我示意后，李伊涵站起来，说:“黄老师，我有一个问题，不知道当说不当说？”

“但说无妨！”我笑着说，“不必拘束，想说啥就说啥！”

“老师，你说《铁杵成针》这个故事，是真的吗？”

“你觉得呢？”我反问。

“我觉得是假的！”李伊涵说。

“你们呢？”我问其余四个女生。

郭姿含说:“我也觉得是假的。”

郭伊萌说:“老师，我觉得老婆婆有病！脑袋不太正常！”

“哈哈哈哈！”郭伊萌话音一落，其他学生就笑了起来，我也笑了。

“请注意你的措辞！”我说，“这么不礼貌地评价一个老婆婆，可不是好孩子！小心她穿越回来，找你算账！你为什么这么想啊？”

“首先，一个绣花针才多少钱啊？她不会买一个吗？”郭伊萌说。

“其次呢？”

“其次，老婆婆就算磨针，干嘛要用铁杵？找一个细一点的铁丝不行吗？”

“有第三吗？”我鼓励她继续说。

“有！老婆婆用那么粗那么大的铁杵磨成针，得等到什么时候啊？不浪费时间吗？要是磨上十年八年的，她的针线活儿还做不做了？有多少活儿不都耽误做了！”郭伊萌说。

“所以呢？”我说，“你可以总结自己的观点了！”

“所以，我认为要么这个故事是假的，要么这个老婆婆有些傻，头脑不好使，一个那么大的铁杵，可以换多少绣花针啊！”郭伊萌说。

看吧！我的学生，想法就是不一样！就是爱思考！敢于质疑课文，质疑书本，质疑流传千年的故事，这本身就是超越。

“非常感谢你们的质疑，孩子们！你们不读死书，不盲目迷信课本，老师佩服你们！先给你们点个赞！”我伸出了右手大拇指，“请把热烈的掌声，送给敢于质疑、勤于思考、善于分析的自己！”

本来这个故事，告诉我们做事情要有始有终锲而不舍。它的出发点是好的，就是要鼓励人们做事不要半途而废的。从这个故事里，后人得到一个启示，只要功夫深，铁杵磨成针。

不过，经过学生的打乱，我反而觉得学生讲的有道理。

我说:“孩子们，老师经常说，提出一个问题很重要。你们今天提出的问题，就相当有建设性。其实，老师也觉得这个故事，经不起推敲，有许多漏洞。经你们一说，我也发现，老婆婆的行为确实不符合逻辑。”

同学们点头，“老师，既然是假故事，那我们还学它干嘛呢？不学吧？骗人的！”

“哈哈，不行！”我摇头，“不但要学，还要学得精彩，学出花样来！”

我引导学生，李白是什么朝代的人？学生们都知道，唐朝大诗人，诗仙太白。我让学生从课本注释上发现，这则文言文的来源。学生们找到了，南宋时期祝穆的《方舆胜览》。

我问:“南宋，距离唐朝的盛唐时期，隔了一个五代十国南北朝的非常乱的时期，又隔了一个北宋，中间有千年左右。请问，作者祝穆同学见过李白吗？没有吧？那他怎么会知道李白小时候的事呢？所以这个故事，应该是他杜撰的，是为了激励学生好好学习天天向上，而编造出来的心灵鸡汤。”

“这碗心灵鸡汤，做得的确好喝，味道不错！它成功地激励了一代又一代中国人，传承了一千多年，说明这碗鸡汤，也确有它的高明之处。虽然它和童话神话一样，里面的故事都是骗人的，但它起码是善意的谎言，而非毒鸡汤！所以，我们该学学，该背背，而且还要学好它。好吗？”

“好！”

“给大家布置一个别样的作业，用现代话改编这个故事，使它更具合理性，至少听起来像真的。”